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1、 黑龙江中公教育： :/hlj.offcn /wt.mc_id=bk11431第二节 幼儿教育开展一、幼儿教育开展简史(一)幼儿教育的产生和开展幼儿教育是与人类社会一起产生和开展的。当人类从猿进化成人的时候。原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。1原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下。所有的青壮年都要为猎取食物整日奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女 和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并
2、向他们传授维持生存所必需的根本的知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教 育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是 氏族内部的公共教育。到原始社会末期。幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有 划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。2奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高和私有 财产的出现，人类社会进入了有阶级的社会奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。此时社会的统治阶级为了维护自己的统
3、治，利用手中 的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不留情地剥夺平民的子女受教育的权利只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。为了适应社会生产力的开展。需要培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级效劳的人，于是在阶级社会开始出现了专门的学校，幼儿教育与学校教育的分 期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希 腊的哲学家柏拉图就主张36岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构足够
4、的物质根底，也没有相应的社会要求。3资本主义社会的幼儿教育17世纪中叶，社会生产力的开展终于冲决了封建社会的堤坝。英国爆发了资产阶级革命，资本主义制度首先在欧洲建立起来。到19世纪初，随着近代工业革命 到来，大工业机器生产在欧洲得到迅速开展，大量小农、小手工业者被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进入工厂，而不能在家养育孩子，于是造成了严重的 社会问题。创办幼儿教育机构以收容、教养工人孩子的需求被提了出来。由于大工业生产创造了比小农经济高得多的劳动生产率，使社会具备了创办幼儿教育机构所 必需的物质根底，因此生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生了。其中，最值得一提的
5、是由英国空想社会主义者欧文 (17111858)创办的“幼儿学校(后改名为“性格形成学园)。他把16岁的婴幼儿组织起来，进行集体保育，在当时社会上引起了巨大反响，受 到过恩格斯的赞扬。不过，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。以上简单地勾勒了幼儿教育产生和开展的轨迹。从中可以看到，幼儿教育的开展是和社会，特别是和社会生产力开展水平紧密相连的，是受到社会政治、经济制约的。可以说，没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生，幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。(二)幼儿教育机构的产生和开展1世界上第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉
6、为“幼儿园之父。他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力，怀着这样的教育理念，他在 德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所，为了让保姆们有实习的场所和对象，他集合了村里40名6岁以下的幼儿，同时成立了一所“游戏与作业教育所。 1840年5月的一天，福禄贝尔在村里的山丘上散步，站在山顶上向下遥望，看到金色的夕阳和树木上油油的新绿，他突然大叫“有了!就把它叫做儿童的花园 (Kindergarten)吧!在这个花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以得到自由的成长，而保姆就是施肥的园丁。从此以后，福禄贝尔把他的幼教机构 正式命名为“幼儿园。在他的幼儿园里。游戏是幼儿的主要活动，幼儿
7、通过他特制的玩具“恩物来学习，得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面 的开展。福禄贝尔创立的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。2幼儿教育机构的开展进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速开展，特别是科学技术的开展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。幼儿教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而使幼儿教育机构得到了前所未有的开展。二、著名教育家的学前教育思想(一)夸美纽斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家。是人类教育 史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压
8、迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。对儿童早期教育价值的发现，可以追溯 到柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁等人，他们都有关与儿童教育的言论。但是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。夸美纽斯 的学前教育思想主要体现在他的两本著作中。夸美纽斯著有母育学校，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。l658 年出版的世界图锯是世界上第一本依据直观原那么编写的课本，也是一本教给儿童根本知识的带有插图的百科全书。概述出版后，由于图文并茂、生动有趣、富于 启迪，盛行于西欧各国长达两个世纪之久。(二)卢梭卢梭，法国著名的启蒙思想家
9、、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱启蒙运动最卓越的代表人之一。主要著作有论人类不平等的起源和根底、社会契约论、爱弥儿)等。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作爱弥儿一书中。(三)裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是l9世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家，他是世界上第一个明确提出“教育心理学化15号的教育 家，并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。裴斯泰洛齐的代表作有隐士的黄昏、林哈德和葛笃德、我对人类开展 中自然进程的追踪考察等。(四)福禄贝尔福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。l805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教
10、，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原那么。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父。(五)杜威杜威，美国教育家，也是20世纪影响最大的教育家。他的主要著作有我的教育信条、儿童与课程、学校与社会等。1896年，杜威在芝加哥大学 哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校(被称为“杜威学校)。该校按儿童开展阶段进行编制，其中第一阶段招收48岁儿童，称为“学前教育 部。杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育开展史的经典
11、性记录(六)蒙台梭利蒙台梭利是意 大利著名的幼儿教育家，192023在罗马贫民区创设“儿童之家。招收36岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立 了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。她的著作主要有蒙台梭利法、童年的秘密、教育人类学等。(七)陶行知陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、群众教育，为我国教育做出了重大奉献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。(八)陈鹤琴陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育理论，一
12、生致力于探索中国 化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作。是我国以观察实验法研究儿童心理开展的最早的学者之一。他先后在江西和上海创办省 立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业作出了不可磨灭的奉献。他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。(九)张雪门张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，逐步形成了 “行为课程的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份珍贵遗产。张雪门认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为这 种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展。也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。他的主要著作有幼儿教育新论、中国幼稚园 课程研究等。 黑龙江中公教育官方微博: :/e.weibo /hljoffcn
