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1、 初一数学教案：有理数的减法（说课稿）有理数的减法（说课稿） 一 说教材： （一） 地位、作用：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种根本的有理数运算，对今后正确娴熟地进展有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用（二） 教学目标：1、 学问目标：使学生把握有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算。2、 力量目标：培育学生探究思维力量和分析解决问题的力量3、 情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思
2、想，培育探究分析数学学问方法的兴趣。（三） 重点、难点：重点:有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算难点：理解有理数减法的意义，正确娴熟地进展有理数的减法运算二、说教学方法：依据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体帮助教学方法等。教学中教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探究学问的欲望来到达对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。附教学工
3、具：温度计、投影仪、多媒体三、说学法：依据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的乐观思索努力下，自主参加学问的发生、进展、发觉的过程，使学生把握了学问，表达了素养训练中学生学习力量的培育问题，到达教学的目的。四、说教学程序：（一） 引入课题环节：1、 复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。2、 （提问）用算式表示：与-3的和等于-10的数。（依据学过的学问，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进展这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。(二)新课讲解环节：1、 通过投影仪给
4、出以下算式：减法 加法（+10）-（+3）=+7 (+10)+(-3)=+7让学生比拟上面这两个算式并争论后得出：（+10）-（+3）=(+10)+(-3)再给出以下算式：减法 加法(+5)-（+2）=+3 （+5）+（-2）=+3连续让学生比拟上面这两个算式并争论后得出：(+5)-（+2）=（+5）+（-2） 从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进展 2、讲解课本p80的内容，答复复习题2提出的问题即如何求（-10）-（-3）的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最终教师再完整地总结出法则。文字表达：减去一个数，等于加上这个数的相反数字母表示：a-b=a+(-b) (
5、说明：简明的表示方法，表达字母表示数的优越性，实际运算时会更加便利） 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数 减数变号（减法=加法） 3、出示温度计，用多媒体消失（如p81的图2-20），并进展动画演示，通过求15 比5 高多少？15 比-5 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进展练习反应:课本p82的练习1，4、通过例题教学使学生稳固方法，初步具备解决问题的力量。 例1计算 :(1) (-3)-（-5）; （2） 0 - 7 例2计算（1） 7.2 - (-4.8) ； (2) (-3 ) - 5 说明：讲解时留意让学生复述有理数法减法法则，
6、加深学生对法则的熟悉，并留意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作预备。 (三） 稳固练习环节:让学生完成课本p82的练习2、3，稳固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的把握。第2题口答，第3题请6个学生上台板演。对答复好的同学赐予表扬确定，假如有错误，请其他同学订正。（四） 课堂小结环节：（师生共同完成）本节课学习了有理数的减法运算，进展有理数的减法运算时转化成加法进展计算，即a-b=a+(-b)(五)布置课后作业：课本p83习题2.6的2、3、4、5的偶数题通过作业反应对学生所学学问把握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。(六)板书设计：（略）
