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1、我的伯父鲁迅先生教学反思三人行，必有我师。通过听课，学到了好多好的方法。我的伯父鲁迅先生教学反思8对话，是谈话者思想、情感的交流，读书，可以理解为读者和文本的一种对话。如何让对话深刻些？下面我就以教我的伯父鲁迅先生为例，进行探讨。【教学片断】我问伯父，为什么车夫在这么冷的天里，还赤着脚拉车？伯父的脸一下子变得严厉起来，他的话已记不清了，只觉得他的回答很深奥师：当时还很小，所以听不懂伯父意思深刻的话，请同学们像一下，鲁迅先生可能会怎么说？要回答这个问题?涫涤泻艽蟮哪讯龋?匦肜斫馕谋舅?毯?纳羁桃馑迹?私馊嗣窨嗄训母?驹?颍?痪浠氨匦牒臀谋窘?猩畈愕亩曰啊?br我急躁的等待学生的发言。终于有学生举
2、手了。生：车夫家里特殊穷，连饭也吃不饱，根本就买不起鞋。生：车夫每天挣的钱太少了，还要养活家里的人。生：是那个社会太黑暗了，才使穷人的日子越来越苦，连鞋都买不起。师：是啊，鲁迅确定说到了造成穷人生活苦难的根本缘由社会的黑暗。这样深刻的道理，小时候的所以才听不懂。【反思】、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，但我们不仅要让学生用自己的口说出自己对作品的理解和感受，还应让学生思考对话隐喻意义，使对话的层次更深一层。、对话不仅仅是双方情感互动、交流，同时也应是理解文本制造意义的过程。学生只有理解了鲁迅对那个黑暗社会的痛恨，才能理解文本隐含的意义，说出文本没有说出的话。这样的对话才能有较深刻的层
3、次，才能触及文本的宗旨。我的伯父鲁迅先生教学反思9叶圣陶说过：“所谓老师之主导作用，盖在擅长引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓老师滔滔讲说，学生悄悄倾听”、“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典，课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明（喜爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）、为自己想得少、为别人想得多的人，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关
4、爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致。“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“
5、半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最终让学生们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让学生有了一种震撼。最终问学生，这一跪，跪出了什么？学生自然能说出许多。再说女佣，这样的一张一弛，舒展自如。课文中，对于大部分学生来说，“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年月离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要老师恰当的引导，启发和点拨。这里我准时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确
6、地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，准时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，老师准时教导思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进行，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。我的伯父鲁迅先生教学反思10本单元的单元主题是：牵手亲情唱响关爱。其中我的伯父鲁迅先生这篇文章对我的印象非常深刻，缘由是两课时我都分别上了先行课。这单元，我们语文组研究的主题是“如何提高小组合作的效率？”每上完一
7、节课，我都进行了乐观的反思，试图从中找到答案。回想两节课的小组学习，每个小组的组员都能在组长的带领下针对问题乐观的讨论学习，课堂效果很好。比如，在上第二课时的时候，我采用牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题，调动学生利用多种形式学习，先自己勾画关注人物的语言、动作、外貌描写的句子，在旁边写上批注。再小组讨论、交流勾画批注，理解关键词语，谈感受等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。这样的小组学习的效率就特别高。我让每个小组长记录临组学生回答问题的次数，课后依据发言的
8、多少给予不同的加分。全班交流的时候，每个小组都争相抢夺发言权。以至于我班学习最好的陈媛同学，课上只回答了一个问题而流下了眼泪。我只好课下劝解，老师让你当科代表就是对你很好的信任，把机会留给其他同学一些。这样，她才擦干了眼泪。那节课后，我终于明白了，调动了小组学习的乐观性原来能如此激活课堂的气氛。这样利于阅读教学能层层深化，在老师有效的引导下，能更好地发挥学生自主学习的能力，尊重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习兴趣。大家都知道;鲁迅是一位令中国人崇敬的文学家、思想家和革命家。一提起鲁迅，他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的宏大形象便映照心间。本文通过回忆鲁迅先生给周晔留下
9、的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的敬爱之情。我是这样引导学生学习的：在第一课时的教学时，我先让学生通过小组交流和全班交流的方式完成生字词和读文的学习。但课前导入的环节时间太长，以至于最终的环节处理的太仓促。在引导学生弄清每部分大意，对主要内容进行概括之后，进行概括小标题的训练。初读课文时，先让学生通过默读课文，了解写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从
10、课文中摘录词句作小标题。小标题的概括是本节的重点和难点。让学生给每部分加小标题，既熬炼了学生的总结概括能力，也检验了学生读懂课文的效果。最终让孩子找到中心句，初步认识鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。第二课时的学习，由回忆四件事引出鲁迅是怎样一个人。出示自习提示时，我引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？让学生去勾画描写鲁迅动作、语言、神态的句子，先自学然后进行小组交流讨论。这样就调整了阅读的挨次：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。然后引导学生进行中
11、心思想的渗透理解，在吃透课文主要内容的基础上，每分析完一件事，就让学生抓住周晔的那句话，多次朗读，去深化体会课文所表达的思想和感情，进而概括中心思想。在合作探究，理清课文的结构的同时，整体把握全文的基础上，我其实暗中在引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。每分析一件事后，回到第一段周晔的话的朗读。设计到理解文章的难点的时候，我出示了文章相应的写作背景，对学生的学习帮忙很大。总之，是鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多人的爱戴。学完课文，鲁迅先生崇高的精
12、神品行，宏大的人格魅力便深深地牢记在了学生的心中。我趁机引导学生来品读巴金先生在永久不能遗忘的事情一文中所写的四句话，使学生情感再一次得到提升，进而齐读周晔的话，当我们失去这样一位伯父时，我们会怎样呢？此时使学生的情感得到宣泄，更深化的走入鲁迅。假如再设计一个小的练笔或口语交际，你此时要和鲁迅伯父说些什么呢？我相信课堂效果会更完善。有了先行课的课例，我也对文章有了更深层次的研究和把握，对小组学习又有了新的认识：课堂上要发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。这样不但小组合作的效率会高，而且课堂也更有实效性。正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。
13、”我的伯父鲁迅先生教学反思11初读课文时，先让学生通过默读课文，了解写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。理解课文时，可先引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？这样就调整了阅读的挨次：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究
14、第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关心和爱惜；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；抢救车夫则表现了他对劳动人民的深切怜悯和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人赛过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。我的伯父鲁迅先生教学反思12在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对
15、教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“坚韧斗争”“和气慈爱”“怜悯大众”“关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时
16、，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环节用回忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来。相互照应，让课更显精致。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去查找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的怜悯。最终反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧
