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1、关于小学数学教学经验总结 小学数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等 显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味， 索然无趣，学而生厌。作为一名称职的数学教师就应该想方 设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数 学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习 数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在 小学数学教学中的一些经验总结。一 把游戏引入枯燥的练习我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对 它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢？一位教授 曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴 趣和爱好， 让学生学习数学的兴趣和学好
2、数学的信心。 因此， 我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创 设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学 的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。 通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏 中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们 全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计 算变得其乐无穷， 妙趣横生， 孩子不再把计算作为一种负担， 数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的 发展。二、通过动手操作来学习新知新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培 养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地 组织
3、学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展 学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用 学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个 符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创 造性的发挥。在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和 理解。又利用自己制作的方向板，寻找好朋友的位置，加深 对方向知识的具体运用能力。让孩子经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积 极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了 一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具 体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创 造才能的发展以及情感的培养
4、都有着重要意义。让学生用自 己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是 理解知识的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生 长的需要。三、创设身临其境的数学情景 数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学 来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的 是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节 现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的 “数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。因此，教师应努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出 发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂 教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所 学知识去
5、观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实 物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活 泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情 境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数 学的价值，增强应用意识，从而达到知识学习与实践能力的 同步发展。这里需要指出的是：教学过程的情境虽然贴近学生的日常生 活，但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的注 意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生 缺少收集信息的动力。于是，采用多媒体教学并配以动画和 声音。不仅大大提高了学生的学习兴趣，将学生的注意力牢 牢控制在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境 场面
6、，能让他们体会什么才是生活中的数学。总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生 动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下 进行学习，提高学习的主动性和积极性。情境不是固定不变 的，学习是一种不断变化逐渐发展的过程，随着学习过程的 变化，学习内容的变化，情境也得以相应的变化。所以，数 学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、个性经验 的变化而随机应变。根据数学教学内容的实际情况，创设游 戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学 习。有时，几者相互渗透更利于学生的数学学习，同时也让 我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地 呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表 象，让课堂变得格外灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜 的收获，也发现了不足。在以后的教学中我将继续开拓创新 再接再厉第 # 页
