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1、巴西教学设计连云港市新海初级中学 潘萍桂【教材分析】本节课是人民教育出版社，义务教育课程书地理七年级下册第九章第二节巴西。本节是教材西半球的国家中重点介绍的一个国家，巴西在认识西半球及拉丁美洲的自然、文化、经济等地理方面最具代表性。它的基本特征代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，可以说巴西时拉丁美洲的缩影，对巴西的学习间接了解了拉丁美洲。教材围绕着课程标准的要求，共分为“混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个标题。教材把学生日常生活中最为直观的感受-人种作为切入点，虚拟了巴西家庭卞卡一家来形象说明什么是混血种人，引导学生思考日常生活中世界人种的分布，从而突出第一节标题“
2、混血种人的社会”。进而举例说明巴西的多元文化。对巴西有了初步了解后，配合图文内容，介绍了巴西的工农业。最后讲述“热带雨林的开发与保护”，这部分内容主要讲述了亚马孙热带雨林的效益，分析了亚马孙热带雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，引导学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的意识。【学习目标】：【知识与技能】1运用地图，说出巴西的位置特征。2运用图文资料，说明巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。3运用地图等资料，说明巴西因地制宜发展经济的实例。【过程与方法】1运用地图，说出巴西的位置特征，逐步培养阅读图表、获取有效地理信息的能力。 2学会自主
3、学习、小组合作学习，形成积极思考与乐于探究的学习态度。【情感态度价值观】认识自然环境和人类活动之间相互影响的地理思维品质，。【教学重点】巴西地理位置等自然环境对工农业发展的影响。【教学难点】理解巴西因地制宜发展经济的实例。【教学法设计】情境感受、多媒体演示、自主学习、引导法、探究合作法等的综合运用。【设计思路】视频导入，引入本节课虚拟的巴西旅行情境，引出旅行的小导游卞卡。港城启程，飞往巴西。本节课设计为带着疑问的形式，开展自学互学教师点拨等活动。主要线索是巴西之旅不可思议的几个见闻，设疑-探讨-解决问题-总结。【教具准备】 多媒体 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放巴西宣传片
4、所有人在同一节奏观赏、体会，融入情境调动学生积极性启程（自学位置）飞往巴西，了解巴西在哪里？根据ppt提示，完成学案巴西的位置特征。培养学生自主学习、总结能力设置疑问（不可思议一）巴西街景图，巴西的人种构成如何？为什么有这么多混血种人？自学课本82,83，完成学案2,3题。上台展示自学成果。通过街景图片，引发学生思考巴西人种构成特点。设置疑问（不可思议二）走进巴西，了解巴西的自然环境（地形、气候、河流等）。自主学习巴西的自然环境特征（地形、气候及河流等），完成学案5-7。上台展示自学成果。培养学生自主学习、归纳识图能力合作探究（咖啡园选址）总结巴西的自然环境特征并引导学生思考自然环境对农业生产
5、的影响。结合图示，小组分析、讨论分析咖啡选址，并说明理由。上台展示小组合作成果。师生共同总结，完成学案8-10题。让学生学会观察、分析，将地理与生活联系起来，培养学生利用地理知识解决实际问题的能力。设置疑问（不可思议三）先以圣保罗为例，讲解该地如何依托原材料发展经济，引导学生分析该国因地制宜发展经济的实例。同桌合作完成学案第11题。引导学生用事实说明巴西工业生产与资源利用的关系。从而理解因地制宜发展经济。小结 “一方水土养一方人”，在我们看来不可思议的现象，通过对巴西自然环境、人文环境的了解与学习，现在看来也就不足为奇了。学会利用地理知识分析生活中的所见所闻。启发学生利用地理知识分析生活中的现象 。检测反馈精选题目完成PPT检测反馈检测学生掌握情况板书设计人口众多人文环境 人种构成巴西 位置 地形 自然环境 河流 气候
