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1、年级： 学科 课题 口耳目 课型 展示课 主备人： 学科组员： 学科组长： 使用时间： 2013 年10 月22 日 星期 【学习目标】 、认识个生字，会写“木禾”个字，认识种新笔画“撇、捺”。2、感受汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。【学习重难点】根据象形字的特点，识记生字。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题、预设点拨问题、拓展提升）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与
2、指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。一、导入新课倾听（全班）一、故事激趣导入1、复习生字2、讲故事知识链接：象形字的由来：是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的龟)字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。一、导入语开课： 一（4）班的同学们，你们知道吗，这几天陈老师特别想你们，知道我为什么那么想你们吗？因为上一节课你们表现得太棒了，有些同学听课很认真，有些同学回答的声
3、音很响亮，特别是当别的同学在发言时，其他的同学都能认真地倾听，你们可比一（6）班的同学棒多了！希望我们今天的再次合作你们能让我更加地爱上你们，能做到吗？（生：能）很好！师：小眼睛，请看大屏幕。（课件出示：学习目标）过渡语：请跟老师读屏幕上的“学习目标”（师领生读“学习目标”）二、出示学习目标过渡语：这就是我们这节课将要学习的内容，在学新内容之前，老师想考考大家对上节课的内容识记得怎么样？三、旧知复习1、课件出示6个已学过的生字2、全班齐读3、个人读过渡语：一（4）班的同学记性真好，能把老师上一节课所教的6个生字记得那么好，老师给你们讲个故事作为奖励吧，想听吗？（生：想）请看（课件出示：故事内容
4、）四、学习新知（1）老师读故事，生认真倾听师：你们喜欢这个故事吗？（生：喜欢。）师：老师也很喜欢，因为在这个故事里面有12个老师特别喜欢的汉字。你们想知道是哪12个汉字吗？（生：想）（2）课件出示：12个生字A、带拼音全班拼读B、去拼音读（小组读）师：读得真好！同学们会读了，那怎样才能把这些字记下来呢？C、指导记字（目的：教会学生记字方法。 课件出示“口减一笔日加一笔目，木加一笔禾”）师：对，我们以后识记汉字就可以用加一加或（减一减）的方法来记住它。你们记住了吗？（生：记住了）好！请大家看一看，别人是怎样把这两个字写好的呢？D、指导书写“木、禾”（课件出示：“木 、禾”的书写）E、生练写“木、
5、禾”（老师巡视）F、展示学生书写作品（师生指评，重点强调“撇、捺”）师：借你们的小手指给老师，跟老师一起一边说一边写“” “ ”五、小结：这节课我们一起感受了我们中国汉字的魅力。（比如：日 + 一目），如果有机会，陈老师希望还能跟你们一起学习更多的知识。二、明确目标齐读目标（全班）出示学习目标：、认识个生字，会写“木禾”个字，认识种新笔画“撇、捺”。2、感受汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。三、自主学习，读准字音A、带拼音全班拼读B、去拼音读（小组读）课件出示：12个生字四、小展示1、看课件说识记方法2、生练写“木、禾” 3、书写作品展示1、课件出示“口减一笔日加一笔目，木加一笔禾”）2、（老
6、师巡视）3、师生指评4、五、指导书写指导书写“木”、“禾” 1、认识新笔画撇、捺。 （1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。 （2）教师范写“撇”，讲述书写要则“从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。（3）学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。 （4）相同方法认识“捺”。2、书写“禾”。 七、小结这节课我们一起感受了我们中国汉字的魅力。比如：“口减一笔日加一笔目”。如果有机会，陈老师希望还能跟你们一起学习更多的知识。教后反思：这篇课文课是人教版小学语文第一册识字单元第二课口耳目。对于这节课，我感到了一股无形的压力：孩子们是一年级的新生，他们
7、刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。基于以上三项准备，我还根据教学要求以及学生的年龄特点，把课堂教学分为了四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、大胆尝试，自主识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探
8、究的欲望，并且明确的告诉学生，这些就是我们要学习的生字。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了以课件出示任务的形式，如 “读一读”“变一变”“我会写”等。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢这样的上课形式。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法等。第四部分写字练习主要是电脑演示与描红相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。 整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让学生说一说是怎样记住字的？许多学生都在说：“我看书上有这个字就记住了。”
9、此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时，我换一种方式提问：“你在哪里见过这个字？”“你还有哪些识记字形的好办法？”这样的话，学生的思维活动就会走出误区，并渐渐活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题，探索问题要注意提问的设计。其次，忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。再次，由于时间安排不合理，学生作业展示环节紧迫了些。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。遗憾激励人奋进，遗憾给人勇气和信心，它永远在后面鞭策着我，告诉我努力前行。 上完这节课后，我心情非常沉重： 教书简单，可是要教好书难上加难呀，只有永不停歇，才会在教学这片广阔的舞台上弹出优美的旋律！教学再设计： 如果再给我重新来设计这节课，我会让学生在识记汉字的同时更好地感受到中国汉字的魅力所在。 3
