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1、高中语文必修第一单元教案单元教学整体规划：建构从个性到共性再到个性的品读虹桥高中语文第一册第一单元的诗歌虽然长短不齐、作者不一，但都于含蓄朦胧之中隐匿着一个丰富斑斓的情感世界，充盈着美的享受，活跃着灵动的情感，能激起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，叩问学生的灵魂。比如沁园春长沙里生机勃勃的秋景和壮怀激烈的人生豪情，雨巷中的朦胧爱情，再别康桥对母校的绵绵别情，大堰河我的保姆中对“母亲”大堰河的赤子之情。这些丰富的美与情就是教师实施教学的金钥匙，教师要以诗歌中的美情为线，引导学生以美读诗，以情赏诗，在情感融合共振、诗意个性化的品读中进行探索式对话。要想实现诗歌教学里“以美读美，以情品文”的生动风景
2、，教师首先要唤醒学生与文本相似的、独特的个性化的审美情感体验、心灵感受，以“我”观诗中之物，以“我”品诗人之情，由己推人，读懂诗人，最终达到与作家气息相通、心灵默契的结果。学生一旦产生与文本的情感共鸣以及争鸣，就能由此掀起共性群体的审美品读热潮，从而整体理解把握诗歌。然后教师再引导学生进行更深刻的个性化的心灵解读，使文本意义世界散发出无限的魅力，引人去解读领悟，去品味沉醉，使文本解读呈现出绚烂多姿的生动局面。课堂教学时教师要重视体验涵咏式的诵读，尽量激发学生丰富的想象联想，还可以采用以写促读的方式，比如描绘沁园春长沙里的秋景，可以对一句话或几句话进行想象拓展，提高学生对诗歌的阅读鉴赏能力。课后
3、教师还可以通过课外习作的方式引导学生延伸与文本的个性化心灵对话活动。如布置随笔，课外教师可以鼓励学生用随笔的形式，自由抒发对课文真诚的感动或对课文神韵的感悟，引导学生真切地体味涵咏诗歌语言，感受体验作者的境遇、情感，能使学生继续与作者进行精神的交往、融合，心灵的碰撞、沟通，生成个性化的感悟与思考，延伸课堂上学生与文本的心灵对话活动，使心灵得到净化提升。简言之，诗歌单元的导学就是要实现以美读美、以情品诗，引导学生先调动己情，唤醒个性化审美体验，再在共性群体的审美活动中共赏诗歌原意，最后进行更深刻的个性化心灵解读，从而建构从个性到共性再到个性的品读虹桥。这样学生不仅仅是理解感悟到作品的“原意”世界
4、，更重要的是建构创造了丰富多元的文本意义。【单元概览】 这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗和外国诗歌。选编的4首中国诗歌，都是广为传诵的名篇佳作。四首诗的主题可以用一个“情”字来贯穿：沁园人长沙中的革命豪情，雨巷中对丁香姑娘的朦胧爱情，再别康桥中对母校的绵绵别情，大堰河我的保姆中对“母亲”大堰河的赤子之情。阅读时，把握这些贯穿全诗的情感线索，每一首诗的内容和形式就不难理解了。在学习中，我们主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手，并通过对诗中意象的分析，去体会诗中蕴含的思想感情。 本单元的诗歌，也都是意象运用的成功典范。对它们思想感情的理解，离不开对诗中意象的分析
5、。意象，就是诗歌理论中一个非常重要的概念。意象是客观事物在人心灵中的投影，是审美主体眼中的形象或心中的物象。诗歌的情感表态一般都要借助意象。我国古代诗词中经常出现的一些意象如“明月”、“杨柳”、“秋风”、“斜阳”等，其内涵早已超越客观事物本身，而在千百年的文化传承中积淀了强烈的主观感情。读者在作品中一看到这些词语，就会产生丰富的联想，掀起心中情感的波澜。 【方法指要】 全日制普通高中语文课程标准要求：“在阅读鉴赏中，了解现代诗歌基本体例及表现手法，用于分析和理解作品。”“在阅读鉴赏中，能感受诗歌的形象，品味它们的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其独特的艺术表现力。”要做到这些比较深层次的阅读要求
6、，就需要我们对诗歌的基本特征和表现手法有更进一步的了解和掌握，对作品进行真正的阅读鉴赏。 从最近几年的高考试题看，现代诗歌鉴赏的原材料，一般有两大来源：一是现代文学中有一定地位和影响的诗歌作品，例如艾青、郭沫若、郭小川、李瑛、柯岩等人的作品；二是当代文学中有一定地位和影响的诗歌作品，例如舒婷、席慕容等人的作品。外国诗歌作品进入鉴赏题的尚无所见，但也不能因为它的不曾出现而在平时的学习中掉以轻心。对于诗歌的阅读鉴赏的考查相当注重，诗歌鉴赏题，从题型方面看，可以分为两类：一类是问答式，一类是短文鉴赏式，当然也有可能出现少量的选择题。短文鉴赏式忌讳四点：逐字逐句翻译；没有提出鉴赏角度；架空原文，只述自
7、己的见解；花大量笔墨引经据典。提倡开门见山，见解突出，结合诗句展开论述。问答式须从设题角度入手，进行训练，并总结归纳技巧方法。高考目前主要采用这种题型。 1 沁园春长沙 【基础知识】 重要字音： 沁（qn）园春 百舸（g） 峥（zhng）嵘 寥廓（ku）挥斥方遒（qu） 漫（mn）江 携（xi）来 浪遏（）飞舟 多音字： 汗水 可汗 数字 数典忘祖 数见不鲜 重要字形： 沁香 分泌 谩骂 漫江 惆怅 为虎作伥 苍茫 沧桑 阻遏 碣石 重要词义： 峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。 挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。 激扬：激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。 近义词辨析： 寥廓：（
8、天空）高原空旷。 辽阔：（土地海洋等）辽远广阔。 意气：意志和气概，志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。 义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。 遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）。 遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。 文学常识： 诗歌：古代文学体裁之一，起源于古代劳动。诗经是我国第一部诗歌总集，开创了我国诗歌现实主义的源头。战国时期在南方出现的楚辞体代表作离骚开创了我国诗歌浪漫主义的先河。以“五四”新文化运动为界，诗歌分为新体诗和旧体诗。“五四”以前的诗歌统称为旧体诗，其中旧体诗又以唐代为界分为古体诗和近体诗。唐代以前的诗歌统称为古
9、体诗，近体诗从唐代才开始兴起。古体诗和近体诗的主要区别在格律方面即能否押韵、讲究平仄、对仗。近体诗又分为律诗、绝句和排律。律诗都是八句的，有七言律诗和五言律诗；绝句都是四句的，有七言绝句和五言绝句。五四以后兴起的新体诗也有格律诗和自由诗之分，其中用旧格律填写新内容的称为格律诗，像毛泽东的沁园春长沙；其它的称为自由诗，像徐志摩的再别康桥、戴望舒的雨巷和艾青的大堰荷我的保姆等。 词：是诗歌的一种。词的全名为曲子词，是与曲调相谐和的唱词。词起源于隋唐之际，隋代已有声腔，曲调，但不见曲子词。到了唐五代开始出现发间曲子，也就是有了乐谱后而按谱写词，名为曲子词，后简称为词。现存最早的民间曲子词是在敦煌莫高
10、窟藏经室中发现的敦煌曲子词。现存最早的文人词是李白的忆秦娥和菩萨蛮。因而李白被尊为“百代词曲之祖”。词发展于五代，到了宋代发展到顶峰。根据风格特点，词有婉约和豪放之分；按照字数，词有小令、中调和长调之分。 【文本释要】 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北
11、奔流不息。 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸
12、怀。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也
13、很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。 这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命 。【疑难点拨】 1.这首词既写景又抒情，说说作者通过写景抒发了什么样的情感。 答：融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然融入作者的思想感情。词中分别写了山、林、江、舸、鹰、
14、鱼；又分别描绘了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔；再突出它的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅；再展示它们的空间位置，如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，用一个“竞”字写出了生命的力量。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出了一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。面对这样的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹。 2.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句诗与前面的秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题，其中内在的联系是什么？ 答：在前面描写秋景的基础上，诗人甩开了景，一下子提出“谁是大地的主宰”
15、这样一个问题，由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通之点就是以奋斗求生存。自然界中的“万类”尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己生命的力量，何况我们有思想有壮志的青年？这一问，显示了青年毛泽东以天下为已任的宏大胸襟。2诗两首 【基础知识】 重要字音： 彷（png）徨 寂寥（lio） 惆怅（chng） 凄婉（wn） 颓圮（p） 青荇（xng） 浮藻（zo） 长篙（go） 漫溯（s）斑斓（ln） 笙（shng）箫 多音字： 看守 看见 遒劲 有劲 着迷 执著 装载 记载 悄悄 悄然 重要字形： 彷徨 惶然 惋惜 哀婉 彷徨 牌坊 惆怅 稠密 丝绸 追溯 朔风 挑衅 河畔 斑斓 无耻谰言 波澜 颓圮 祭祀 杞人忧天 重要词义： 彷徨：（心事重重）地走来走去，犹疑不决。 颓圮：坍塌，毁坏。 近义词辨析： 沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。 积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。 彷徨：犹疑不决的走来走去。 倘佯：自由自在地走来走去。 文学常识： 戴望舒（19051950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。诗集有我底记忆、望舒草、望舒诗稿和灾难的岁月。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦
