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1、薛法根：做教育的智者“从小我就向往当一名邻里乡间人人敬重的老师。”“作为一名教师，懂得如何去培养一代新人，就会看淡名利，甘心付出。哪怕工作再 苦、再累，也无怨无悔。”“我当老师，是因为我喜欢当老师，当老师是一辈子的事，当一个好老师是人生最大 的满足。”“我认为，最好的管理是服务，最好的服务是研究。深入而持续的研究，应当成为校 长的教育使命，也是校长迈向教育家的成长之路。”这就是薛法根，一个科研型教师，一名学者型校长，一位行走在教育路上的智者。尽 管他略显年轻的面容与他所取得的成就让人很难划上等号，但他在盛泽实验小学二十余载的 教育生涯对于所有渴望成就事业的青年教师来说，确确实实堪称成功典范，甚
2、至可以说有点 像传奇20 岁时，他从师范毕业初执教鞭；30 岁时，他成为了江苏省最年轻的特级教师， 次年成为江苏省首批名教师；40 岁时，他对自己说，未来我要做中国小学语文教育真正的 专家。究其成功根源，在于薛法根无论是身为教师，还是作为校长，都以一颗平凡、真挚的 心灵，守望着自己的教育梦想，守望着内心深处的教育情怀，将其教育思想和智慧蕴含于每 一堂精彩的课中，将崇高的师德化作对学生的挚爱，将宝贵的青春奉献给神圣的教育事业。蜕变薛法根是一个有梦想的人。早在读书时候，他就憧憬日后能成为特级教师。他说，一 个没有梦想的人，生命就会失去光泽。然而，天生具备教书育人天赋的教育者少之又少，甚 至没有，薛
3、法根也是脚踏实地、一步一步在成长中实现蜕变的。从教之初，与许多青年教师一样，薛法根也一心想把语文课上出彩，于是在课堂教学 上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。直至有一次，薛法根的导师、 著名特级教师庄杏珍老师到学校听青年教师的课，刚巧抽到了他。当时他选上的课是十六 年前的回忆，为了给导师留一个好印象，薛法根着实下了一番力气，查阅补充资料、设计 电教媒体、推敲教学用语。其中有一个教学环节，要求学生写一段对李大钊的学习感言，他 生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家作些准备。结果，课堂上，学生的感言写得激情澎 湃，教学似乎达到了高潮。谁知在评课的时候，老太太一针见血地刺破了薛法根
4、这个课前的 “小把戏”：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！“一瓢冷水羞得我无地自容， 也浇得我如醍醐灌顶。”在那一刻，薛法根顿悟：真实，是课堂教学的生命！从此，他拒绝 虚假，不但敢于在课堂上暴露自己的缺点，也鼓励自己的学生勇于暴露学习中的不足，而后 对症下药。可以说，薛法根自此走上了语文教学的正道。薛法根也在作文课上栽过跟头。1990 年，薛法根在学校举办的江浙沪两省一市教育整 体改革研讨会上，承担了其中一堂作文课景物描写：织女塑像。当时，他踌躇满志，自 以为万事具备只欠东风。谁料想，在课堂上，平时伶牙俐齿的学生却呆若木鸡，他就象个拙 劣的导演，自说自演。课上砸了！“面对这堂糟透了的公
5、开课，我真想一走了之。”但老校 长却严肃地对他说：“记住：你是在什么课上跌倒的，你就必须在什么课上站起来！”这一 番话，犹如当头棒喝，薛法根当下就明白了：路还是要靠自己走！但作文课难以把握，即便 特级教师也极少上作文公开课。怎么办呢？在确定了“素描作文教学”作为研究课题后，薛 法根找到了一条捷径，即从模仿中起步。于是乎，他认真琢磨“素描作文教学的代言人” 贾志敏老师的每一堂录像课，从中提炼出作文教学的技巧和要领。他还在自己的班级里模仿 贾老师的课，一节一节地上，细心体会每一个教学细节的精妙之处，揣摩贾老师点拨、评价、 激励的语言艺术。渐渐地，薛法根觉得上课有了底气，学生也有了灵气。“毫不夸张地
6、说， 我的作文教学功底就是在这一堂堂模仿课中练就的。”1993年，在泰兴举办的江苏省“教 海探航”征文颁奖大会上，薛法根上了一堂自己构思的素描作文课奇妙的魔术，受到在 场听课的 3000 多名教师的一致好评，就连负责摄像的老师也连连夸奖说：“我拍了十几年 录像课，今天的作文课是最精彩的。”“素描作文教学”的研究成功为薛法根创设出一套独 具特色的作文教学方法奠定了坚实的基础。1999年，薛法根被破格评为江苏省语文特级教师。30 岁的特级教师，一时轰动全省， 他心里也是美滋滋的。但薛法根与记者谈得更多的却是成为特级教师之后上的第一次公开 课：“我一声上课，没有一个学生起立；我出示一组生词，问哪位同
7、学愿意读一读？ 也没有一个学生举手。好不容易请了一位女同学，四个词语读错了三个，再问下面的同学你 们谁愿意来帮助她？几十双小眼睛直盯着我看，有两个学生居然把腿盘在了凳子上” 薛法根从没教到过这样的班级，也从来没有遇到过这样的学生，当时就懵了，汗不知不觉就 从背上冒了出来，下课时一件衬衫都快湿透了。后来薛法根才知道，因为当地的学生放假， 公开课的组织者就找了附近不同年龄不同学校的学生临时凑成了一个班来上课。尽管此次出 洋相出得有些冤，但薛法根开始反思：作为一名特级教师，如何做到在任何环境下，面对任 何教育对象，都能运用有效教学方式把课上好？他意识到，即使成为特级教师，还是需要不 断学习，不断研究
8、。自此之后，薛法根谨记原江苏教育主编马以钊对他说的一句话“昨天你不是 特级教师，并不说明你水平低；今天你成为特级教师，也并不证明你水平比昨天高。你还是 你，现在要开始吃苦了。”薛法根深知其中意义，因为他正是在一次次的吃苦中提升自己， 实现蜕变。大爱大爱铸就教育。薛法根与他的学生、他的弟子之间有着很多爱的故事薛法根教过的学生中有一个叫小田的同学，语文成绩很不理想，四年级刚进班的时候 只能考30 多分。班级开展“循环日记”活动，五人一组轮流写，每个组都不愿要小田。于 是，薛法根带着小田亲自招募了一个小组，许多优秀学生争着加入了这一组，小田成了班级 最幸运的人。小田的每一篇日记不但得到薛法根的指点，
9、还得到了同学的修改，进步很快。 一次，薛法根外出学习，周末匆匆赶回查看小组的循环日记，小田是最后一个写的，他在日 记中写道：“薛老师在学校的时候，我还会一步一步地做作业。这几天薛老师不在学校， 我真不知道该做些什么，就像一朵插在花瓶里的花没有根了。”薛法根拍案叫绝！到了 周一，薛法根把这个精彩的句子写在黑板上，让全班同学猜是哪位同学写的，同学们猜的都 是优秀学生的名字。当薛法根拿出日记本，写下小田名字的时候，全班同学不约而同地热烈 鼓掌，薛法根又乘机提议全班同学给小田“一分钟的掌声”。站在讲台上，小田热泪盈眶。 这一分钟掌声给了他极大的震撼，小田就像换了一个人似的，慢慢开朗了，学习也主动了。
10、到小学毕业时，他的语文成绩达到了 94 分。薛法根无限欣慰。然而，自2004 年担任校长后，一直忙于新校基建和老校改造的薛法根，几乎没有时间 好好地进课堂上过课。薛法根很是想念坐在自己讲台下的孩子们，就在2008 年秋季，他主 动兼任了一个毕业班的语文教学。在这一年里，薛法根感触良多，“作为教师，应该无限相 信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的可能，教给孩子一生受用的东 西。”。细细品味，这三句话中饱含着薛法根浓浓的爱生之情。确实，薛法根深信爱的教育力量。在教学中对于那些常常走神的同学，他总是边讲课 边走到他们身边，用手轻轻地抚摩一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背，孩子们总
11、能 领会他的意思，专心地听讲起来。这就是教育的艺术，蕴涵着教育深爱的艺术，足以让所有 的学生感受教师那无言的关爱，感受到教育的幸福。师爱无言，幸福无言！薛法根门下徒弟众多，但他丝毫没有名师的架子，而是手把手耐心地教徒弟如何备课、 如何上课，并且秉承恩师庄杏珍严厉顶真甚至苛刻的风格，对徒弟“盯着不放，严格要求”。 他的大徒弟徐国荣就深有感触：“这个人对我要求非常高。有一次，我的公开课没上好，他 把我狠狠地批评了一顿，弄得我都掉眼泪了。我们俩虽然同龄，但我心里把他当长辈。他是 第一个骂我的人，也是第一个鼓励我的人，现在还一直盯我。”另一个徒弟王晓奕则说：“薛 老师要求我一个月写一篇教学论文，要求我
12、钻研课文的思想、语言，要求我要学生背的课 文自己在进课堂前先背出来。我每课的教案他都要看，每次晚上交给他，第二天拿过来时 上面总是有很多红圈。他也总是说先拿去看，看不懂再来问。每次听课，他都叫我带手 帕，说是我要批评的。但说的比较多的还是这一次比上一次好。”都说“严师出高徒”，“严”何尝不是一种爱呢？大智2003 年，薛法根提出了“呼唤智慧的语文教育”的主张，并逐步形成“走向智慧、走 向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。薛法根说，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，但语文教学恰恰 缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关怀。面对时代的挑战，语文教学要超越知识和技能， 走向智慧，必
13、须建立在三根支柱上：“鲜明的思想”、“活生生的语言”、“儿童的创造精 神”。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分 发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。生活是语文学习的源头活水，生活中的语文学习资源无处不在。于是薛法根提出语文 教学理应“走向生活”，认为语文教学应植根于现实生活，弘扬时代精神，继承发扬中华优 秀文化，吸纳人类一切进步文化的营养，及时更新、调整、补充、重组有关教学内容，使语 文教学充满生活的气息。语文教学还应“走向综合”。现在很多的语文教学习惯于单项的语言训练，既肢解了 活生生的课文，又弱化了语文的人文性，还削弱了语言的整体功能，
14、严重影响了学生语文能 力的形成和语文整体素养的提高。因此，在薛法根看来，语文教学必须将“字词句篇、听说 读写、知情意行”当作一个不可分割的整体，结合教材，精心设计，在不同程度上综合听说 读写的因素，开展语文综合实践活动，拓展学生个性，主动积极的探索性学习，重视学生之 间的合作、交流与互助，注重情感、态度与价值观的培养，实现一个教学活动综合多项语言 实践，达成多方面的教学目标，促进学生语文能力与人文素养的协调发展。语文教学作为母语教育，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，所以语文教学要 “走向运用”，即是打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽语文学习和运用的领域， 积极引导学生到生活中去学习
15、语文、运用语文，培养学生“留心处处皆语文”的意识，让语 文成为学生的生活需要，使语文教学充满生命的活力。在薛法根的教学新理念日渐根植于课堂，日益受到广大教师推崇的同时，他的另一项 研究“语文组块教学模式”也初步形成。其实，在1999 年，薛法根就致力于小学语文 组块教学研究，并于2000 年开始进行“语文组块教学实验”研究课题的探索和实践。其“组块教学”立足心理学的最新研究成果，以整合语文学科教学内容入手，独创了 “板块式”备课方式，凸显教材解读与教学活动设计，激发教师的教育智慧；从培养学生的 语言运用能力出发，积极变革课堂教学结构，整合语文学习活动，力求“一项活动实现多个 教学目标”，开掘学
16、生的语言智慧。薛法根用自己的课堂教学实践范例，向小语界证实了“组 块教学”的原创性和实践价值。他所执教的卧薪尝胆、螳螂捕蝉、爱如茉莉、 我和祖父的园子等30 多节课，在全国各地获得了广泛好评，成为教师改革语文课堂教 学的范式，被小学语文教师、语文教学通讯等多家专业期刊作为经典案例加以研究 推荐。2005 年，薛法根出版了智慧语文：薛法根教学思想与经典课堂专著；2007年， 他被评选为全国十大小语年度人物。尽管如此，薛法根仍然孜孜不倦地思考着语文教学的“简约而深刻”、“清晰而丰 厚”。“小智间间，大智闲闲。”薛法根还是常常仰望语文教育的天空，富有哲理地进行思 考。这样的智慧想必就是“大智”吧。大道“丝绸质地柔韧，做工精致，生生不息的丝绸文化更延续着生命的灵性与智慧。”在 校长薛法根的带领下，“柔韧”、“精致”、“智慧”的丝绸文化气息弥漫在盛泽实验小学 的每一个角落，融
