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1、第十一单元用计算器计算1、用计算器计算课 型：新授课教学内容：苏教版第7册第100101页教学要求：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学重点：1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。2、 揭示课题二、尝试使用，探索交流1.认识计算器。（1）小组
2、合作学习。讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？（2）全班交流，达成共识常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）2.尝试使用。（1）学习例题出示书上例题：3827 3018要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。（2）学习两步计算式题380+192+43 8166827提问：这两题的运算顺序相同吗？让学生独立计算，全班订正得数讨论：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？3.教学“试一试”让学生尝试做题，记下得数，共同订正。三、设计游戏
3、,熟练使用1,看谁做得又快又对.做”想想做做”第1,2题.独立做题,课件显示得数,共同订正.2,游戏.(1) 说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2(2) 学生算,老师猜.(3) 学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.(4) 揭示规律:发现规律了吗?(5) 小结:刚才的游戏好玩?要是没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么
4、学呢?你有办法吗?3.探索规律.出示1111111111111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看.(1) 学生算.(2) 汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因.(3) 讨论:能不能想办法找出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数.11=1111=111111=11111111=1111111111=1111111111111111=(4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?四、追根溯源,了解历史.计算器就是人们为
5、了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算.五.整体回顾,全课总结.这节课你有那些收获?还有那些困惑?计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。激发学生使用计算器的强烈愿望。有趣的游戏既熟练了学生对计算器的操作使用,又激发了学生探索数学规律的兴趣,进一步感受到计算器在学习生活中的用处,同时有效地促进了学法的交流，增强了学生主动学习的意识和能力.大多数学生在生活中已经接触过计这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学
6、生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会。先出示1111111111111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾的冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望,然后组织学生讨论办法,运用找规律的方法来探索结果.这样安排着眼于对学生学习方法的培养.图文声话结合的计算工具发展史介绍,形象生动,既使学生获得了知识,又激发起学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣.通过组织学生阅读”你知道吗”,并让学生操作,了解计算器上其它的功能键,可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。2、用计算器计算课 型：新授课教学内容：苏教版第7册第102-103页教学要求：1、让
7、学生进一步认识计算器,了解它的基本功能,会用计算器计算两步式题。 2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。3、让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养学习数学的兴趣.感受使用计算器在人类生活和工作中的价值。教学重点：1、学会用计算器计算两步式题. 2、通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。教学过程:一、 复习铺垫,激趣导入1. 用计算器计算下列各题. 324+418 2600-1284 16518281668 784+365-493 343725175(1) 指名板演,其他学生同时练习.(2)集体订正,并指名说一说操作方法.
8、提问:第5,6两题为什么可以连续按键计算?2. 揭示这节课学习内容：继续学习用计算器计算两步式题.二自主探索，解决问题1 教学例题。（1） 出示例题（2） 按运算顺序操作 提问：这道题含有哪两则运算？运算顺序是什么？能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？想一想该怎样操作呢？ 小组讨论怎样操作 指名汇报操作方法 师生共同总结操作方法。（3） 用科学计算器按书写顺序操作。 有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写的顺序直接按键。（括号也可以直接输入） 让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（，） 如果一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有一个科学计算器，然后在
9、小组内尝试操作计算。2 教学“试一试”（1） 引导学生思考：这两道题各含有哪两则运算？你能具体的说一说每题的运算顺序吗？你认为这两题可不可以连续按键操作？（2） 学生用计算器计算。（3） 集体订正。3 总结用计算器计算两步式题的方法。思考：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同？为什么不同？用计算器计算两步式题应该怎样操作？现在小组内讨论，再在班内交流。三组织练习，运用拓展1 做“想想做做”第1题（1） 指名板演,其他学生同时练习（2） 集体订正（3） 思考:哪几题你是连续按键计算的?第3行的两道题能不能连续按键计算?如果连续按键,说一说你的运算顺序.并说一说这样运算的根据.
10、2 做“想想做做”第2题(1) 学生分组练习,求出平均身高.(2) 在学生求出平均身高.后,引导学生讨论:还可以提出什么问题?如果有必要,可以借助计算器来解决所提出的问题.3 做“想想做做”第3题(1) 思考:“142857”这个数，有什么有趣的特点？(2) 学生分组计算。(3) 分组讨论：观察各题你有什么发现？4 做“想想做做”第4题（1） 学生独立练习（2） 集体订正（3） 思考：做这道题的时候，你有什么想法？5 组织学生阅读“你知道吗”（1） 让学生自己阅读（2） 思考：通过阅读，你知道了什么？你能使用改错键进行一次操作吗？（3） 布置学生课后查阅资料。探索其他键的功能。四课堂总结，个人
11、评价今天我们学到了哪些新知识？怎样用计算器计算两步式题？新课的引入抓住了学生好奇的心理特点,通过创设问题的情景,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情。以积极的心态投入到数学活动中。学生通过尝试计算，经历了用计算器计算两步式题的全过程，再通过例题和“试一试”的题目计算方法的比较，使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题的操作过程和方法。先组织学生独立完成计算，获得有趣的结果，然后引导学生观察交流计算结果，探索并发现其中的数学规律，体验利用计算器进行探索的成功快乐，激发学生的学习情趣。通过组织学生阅读“你知道吗”，并让学生尝试操作，了解计算器上的其他功能键，可以激发学生进一步探索计算器功能和使
12、用计算器的兴趣。3、练习十综合练习课 型：练习课教学内容：苏教版第7册第104-105页教学要求：1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。2、借助计算器计算实际问题,使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。3、借助计算器的计算,探索简单数表中有关数之间的联系,从而培养学生利用计算器进行探究性学习的意识和能力。教学重点、难点1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。2、使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。教学过程:一、谈话引入，明确本节课的学习任务.二、做练习十第1题.组织学生开展竞赛,使学生在会算,算对的基础上,逐步提高使用计算器的熟练程度.三、做练习
13、十第2题.学生独立做题,校对.四、做练习十第3题.(1) 学生独立完成计算.(2) 观察发现各组题的规律,在此基础上按规律接着编题,并直接写出答案.(3) 组织学生交流,说说编题时的思考过程.五、做练习十第4题.(1) 组织学生阅读题目.(2) 在弄清题意及发票的数量后,用计算器计算,并作出判断.(3) 交流,让学生说说自己判断的依据.六、做练习十第5题.(1) 学生试找找方框中9个数与方框正中间的15有什么关系?(2) 学生随意框出9个数,计算它们的和,并比较与中间那个数的关系,从中发现规律.(3) 他们运用规律研究框下面的一个问题,进一步提高认识.4、一亿有多大课 型：新授课教学内容：苏教
14、版第7册第106-107页教学要求：1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教学过程：一、 谈话引入（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）大家都会写一亿，但是一亿到底有多大呐？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”（将课题补充完整）一 实践操作1 数一数（1） 小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。（2） 小组合作，提出问题思考：如果这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。（3）小组反馈，指名读最后的得数。（4）进一步探究问题思考：9千万秒（或学生推算出
