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1、城市功能分区教学设计湖北省恩施市第三高级中学 金艳学生基本情况简析学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素人口的知识和思维，学生在日常生活或旅游或各种媒体上，积累了一些对城市感性认识。在学生感性知识的基础上，对城市进行理性的思考。课标解读（方案理解）结合实例，解释城市的内部空间结构本课教学内容简析城市的功能区是中图版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。本节课从城市内部分析城市空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，
2、并对分析了城市内部空间结构合理的原则，为城市的合理发展提供指导意见设计构想 城市的功能区这一节包含了城市的空间结构和不同规模城市服务功能的差异两个模块，而城市的空间结构由城市的空间结构和城市空间结构的形成原因两部分组成。本节课我选取了城市内部空间结构这一部分开展教学，关于这部分教学，我以武汉为例，学习城市主要功能区的特点和布局原则，并以武汉市的武钢和光谷高新技术产业园区为例，分析了工业区的合理布局。教学目标知识与技能：通过武汉市城市规划图，分析城市主要功能区商业区、住宅区、工业区的分布规律及特点过程与方法：利用小组合作的方式，探究城市主要功能区的分布和特点以及城市功能区的合理布局。情感态度价值
3、观：结合省会城市规划图进行教学，培养学生的地理学科核心素养及热爱家乡、关注家乡发展的情感 。教学重点1、城市主要功能区的分布规律和特点；2、城市功能区的合理布局；教学难点城市主要功能区的分布规律和特点；课时安排1课时本节课所授课时40分钟教具和学具准备课件、导学案、视频教 学 过 程 设 计教教学环节教学活动学生活动设计意图课前导入观看武汉市宣传视频遇见武汉观看视频的时候注意视频中出现了哪些城市用地类型。教师：视频中我们从空中俯瞰了武汉这座城市，看到了城市的不同用地类型，这节课我们将一起走进武汉内部，认识由不同用地类型构成的城市内部空间结构。关于这一节我们的学习目标是掌握城市主要功能区的分布规
4、律及特征；理解城市功能区的合理布局。认真观看视频利用省会城市武汉市的视频导入，激发学生的学习兴趣。设置问题教师：城市内部因土地利用方式的不同，城市用地可分为很多类型，结合刚才视频及武汉市20102020年的城市规划图，武汉市有哪些用地类型？看图思考武汉市的城市用地类型有商业用地、工业用地、居住用地、市政用地、交通用地等通过展示身边城市规划图让学生对城市土地利用方式有更深的体会，也培养了学生的读图能力。转折同一种土地利用方式对用地空间和位置需求相同，同一类活动在空间上集聚，形成城市功能区，有商业区、住宅区、工业区等。这些功能区并不是杂乱无章，而是有规律的分布，接下来我们一起来探究城市主要功能区的
5、分布规律和特点小组合作探究【合作探究一】城市主要功能区的特征和分布结合武汉市城市规划图，探究武汉市商业区、工业区、住宅区的形态、分布及这种分布的原因。商业区工业区住宅区形态（面积、形状）分布分布的原因结合武汉市城市规划图，学生分组分析商业区、工业区、住宅区的形态、分布及分析这种分布的原因第一组探究商业区的分布和原因第二组探究工业区的分布和原因第三组探究住宅区的分布和原因启发学生思考城市主要功能区的分布规律，通过列表对比提升学生的比较分析能力 , 帮助学生建构城市空间结构的初步认知小组展示师生总结第一组展示：师生总结：商业区是商业活动集中的地区面积最小，呈点状或带状分布在城市中心和交通干道旁原因
6、:市中心，消费市场广阔；交通干道旁，交通便利。教师：在有些大城市，在商业区还存在中心商务区（CBD），集中了大公司总部办公楼、大商场、大银行等，CBD经济活动繁荣、高楼林立、建筑物密度大，人口数量的昼夜差别大，内部存在明显的差异（垂直：在高层建筑物内，一般大型商场在底层，商场，餐饮，娱乐，办公室在高层；水平方向上：中心是大型百货、高级专门化商店，外围是小商店）第二组展示：师生总结：工业区占地面积较大，集中成片分布在城市郊区、交通较便利的地方原因：城市外围，地价低，降低生产成本；减轻对城市内部的污染；交通便利的地方，便于原料和产品的运输第三组展示：师生总结：住宅区占地面积最大，城市内最普遍的用地
7、方式，集中成片分布在工业区和商业区之间原因：方便上下班和购物教师：由于经济原因，城市的住宅区出现了高级和低级的分化。中高级住宅区：房屋面积较大，有的是独立庭院，环境优美，并配套相应的学校、医院、商店和绿地等公共设施；低级住宅区房屋面积狭小，拥挤密集，环境相对较差。高级住宅区和低级住宅区在分布上有何差异呢？教师：我们来看武汉市的部分高级住宅区的分布，看到其中的长岛别墅区的位置，分析其分布的区位条件有哪些？学生回答：.教师：高级住宅区一般选择环境优美（临河，临湖，临山，临风景区等），污染小（远离工业区），与高坡、文化区相联，交通便利地 低级住宅区：与高级住宅区背向发展，一般与低地、工业区相联。师生
8、归纳总结主要功能区的特征和区位选择转折城市功能区中的工业区，考虑到污染的问题，就要分析其布局是否合理。接下来我们来看一看武汉市的部分工业区的布局是否合理。小组合作探究【合作探究二】城市功能区的合理布局结合武汉市城市规划图，小组讨论下列三个问题1、 武汉钢铁工业布局在武汉市东北部，分析这种布局是否合理？为什么？（钢铁工业有大气和水污染） 2、 武汉市东南部工业区应该布局重工业还是高新技术产业？为什么？3、假设在西欧的某城市，为了减轻对城市空气污染，你会将工业区布局在城市的什么方位？为什么？学生小组合作探究，分析问题。探究结束后，各组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可以质疑发问，教师点评并提供修
9、改意见利用贴近生活的案例，让学生分析工业区的布局合理性，并且利用类推法，学会分析其他地方工业区的合理布局，激发学生的学习兴趣，强化地理知识与生活的联系小组展示，师生小结在进行工业区布局时，要将有大气污染的企业，布局在单一盛行风向的下风向，或者与季风垂直的郊区；水污染的企业，应该布局在流经城市的河流下游；工业区和居住区之间还应布局隔离带，减轻对污染。总结：、 居住区和工业区之间应该设置隔离带；、 大气污染企业：单一盛行风：布局在盛行风的下风向；季风：布局在与季风垂直郊区、 水污染企业：布局在流经城市的河流下游课堂小结本节课我们认识了城市的用地类型，利用武汉市城市规划图，弄清楚了城市主要功能区的分
10、布规律和特征，同时明白要合理规划和布局城市功能区，尽可能减轻城市的污染，让城市生活更美好。板书设计课后反思本节课充分的利用现实生活中的材料和案例来进行课堂教学，以现实的武汉市为案例通过创设情境，引导学生自主、合作探究学习，设计思路清晰，重点突出，符合新课改的要求。利用武汉市宣传片导入新课，激发学生的学习兴趣；创设问题，合作探究，分析图表，有利于培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，有利于培养学生展示自我和探究问题的能力。 本节课，存在以下问题，首先视频导入中，时间较长，视频看完后没有将视频与主题结合起来，没有点明视频的作用；其次，在合作探究环节，虽然结合了武汉市的城市规划图进行分析，但是武汉市这一案例学生的熟悉程度不高，缺乏与学生生活联系比较紧密的案例，教学中可以选取恩施的一些典型案例分析，学生的熟悉度更高，并且更能调动学生的积极性。第三，本节内容，学生有一定的感性认识，教师应该引导学生发言，争取给学生更多表达的机会，更多阐述自己观点的机会，更好的发挥学生主体地位。第四，时间把握不够，导致课堂检测的一个练习题没有完成。
