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1、人教版二年级上册假如课文假如作者：白冰假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一枝马良的神笔.假如教学设计(一)教学目标1.认识9个生字，会写个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3.发挥想象，引导学生向往和
2、追求美好事物。4.初步认识诗歌的特点，学写诗歌。(二)教学重点、难点教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。教学难点：通过强烈对比，感受情感。(三)教学过程一、讲故事，揭示课题师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁
3、画什么呢?(指名交流)揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗假如。(板书课题：假如并读读课题。)现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容二、读文、识字、感悟(1)自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息(2)出示带拼音的生字卡，指名带读。(3)出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果)(4)再读课文师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢?请大家读一读
4、课文，找一找。(5)师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给”说说话吗?)(师随机板书)指名说。(6)师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给、给和给说话)。指名。(7)师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望。设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给、给和”进
5、行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。三、指导朗读，诵读课文创设情境，出示句子。“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”(一)第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。(答案多元化)(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀?小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀?(树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长)小树好高兴呀。(3)相信小朋友
6、们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。)自由练读，指名。点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。(二)第二小节下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画
7、许多好吃的谷粒?(1)反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面。(2)展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示?(遥远、寻食)我们教室到校门能算遥远吗?那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢?(要用心的寻找食物，也很累很辛苦)巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪
8、里找到你的依据呢?(等待、哭泣)随机教学：哭现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢?(开心，高兴)小鸟开心什么?鸟妈妈开心什么呀?此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗?自由读、指名读、学生评价(3)齐读设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。(三)第三小节下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方
9、法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体?反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。(答案多元化)朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴)(答案多元化)西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗?A：自由读、指名读、生评价、同桌读、齐读B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢?C：感悟后再读。四人小组合作画画：上台讲述
10、画面，说说你为什么这么画?设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维四、小练笔学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗?能学着课文的样，也来当当小作家吗?写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。五、生字教学，巩固练习1.认读生字良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操开火车读，(你有什么好办法记?写)，“良”和“食”你有什么发现?(捺、点、人)，“泣”其实就是哭的意思。2.指导书写比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。六、小结今天我们学了假如不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出*班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好!(补充板书，突出“爱心”第 页
