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1、数学课需要简单美 实验小学 娄燕一支粉笔、一本书旧式数学课堂的真实写照；花哨的情境、华丽的课件、形式的合作是当今课改浪潮下的朵朵浪花。如何揭示新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精，让课堂理性回归，构建一种“简单”的课堂，是我们小学数学教师的不懈追求。在这次的学校的教研活动中听了平行四边形面积与有余数的除法这两堂课，及大家的评课讨论后感触颇深，在高效课堂教学中，我们要追求有效的教学，必须要做到简单、扎实。那么如何做到“简单”呢？第一、创设简朴的情境：如在平行四边形面积这一课中，俞老师的导入环节是这样设计的1.课中进行谈话“在这个飞速发展的时代，我们的生活越来越好，每个家庭的私家车也越来越多，
2、停车场也越建越多”，让学生说说“你见到过的停车们是什么形状的”2.当学生说完各种形状后，媒体出示几张漂亮的图片，认识不同的形状3.引出平行四边形与长方形的面积比较，复习长方形的面积计算公式4.设疑导入平行四边形的面积的计算。反思：这样一个导入环节，虽然是引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。但可以简单些，因为对于五年级的学生，抽象思维已有一定的发展空间，不再像一年级学生需要借助很多的直观性材料来学习。而且这也不是面积概念的起始课，平行四边形的面积是可以通过已学过的长方形面积的知识进行转化的，所以这个的环节可以直接进行导入，追求简单化：1.直接出示长方形与平行四边形，比较两
3、个图形“谁大呢？”引出“面积”这个概念2.体验“面积的大小”，用手摸一摸，复习长方形面积计算，设疑导入平行四边形的面积计算。两个简单的步骤，就把学习内容点到了重心，这样既节约了时间为后面的探究部分留下更多时间，而且也更明确学习内容，尤其是通过摸一摸让学生感知“面积”，为后面探究平行的四边形面积公式指名了路标。第二、提供简捷的辅助媒体 目前，新课程崭新的教育理念，比较重视信息技术与课堂教学的整合，于是很多教师挖空心思在教学形式和教学媒体上做文章。一旦公开课就搬来多媒体，好像没有使用现代信息技术就不是一节好课，其实传统的教学手段并不代表传统的教学思想。相反，现代化教学手段也并意味着现代化的教学思想
4、，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，省略不必要教育手段，化繁为简，注重实效，克服“作秀和浪费”，让一切教学手段为教学服务。如有余数的除法这一课，张老师学习余数时用了以下几个环节1.让学生用3根小棒摆一个三角形，在学生准备的小棒中有些是刚好摆完，有些还有多余。2.针对这种“14根小棒可以摆出4个，还多2根 ”的情况，让学生试着用算式来表示14342，并说说每个数字的意义。3.让学生试着列出竖式，请两个学生（中等生）上台板演，结果这两个学生都不是很清楚，后来请了一个优等生帮忙完成。4.教师媒体出示，演示列竖式的过程，让学生读一读，再练习到最后学生对于竖式的，及余数的意义都不好很解，当让学
5、生小结回忆“今天你有什么收获？”时，大部分学生都愣着了。反思：如果在列竖立时张老师能在黑板上进行板演，演示整个过程，并在黑板上留下痕迹，效果就会不一样。从这个教学片段中我们也可以感悟到：屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。“花拳绣腿，舍本逐末”的现象我们不提倡，好钢用在刀刃上，运用信息技术为学生提供现实的、有趣、富有挑战性的学习，用于引导学生主动探究，才算把计算机用在了关键处。我个人认为几何图形知识的教学，用计算辅助教学可以动态展示其过程，较为形象生动，而计算、计算教学与概念教学则大可不必“兴师动众”。总之我们的数学课需要简单美，课堂语言要简明，该出口时就口；练习的设计要精练，只有留下充分时间，让学生动一动笔，我们的课堂才会更精彩。
