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1、 colors案例分析背景分析：本课是新标准英语一年级起点第一册Module4的Unit3。是这一模块的第二课时,在第一课时,老师已经把 “red/yellow/pink/green/orange/purple/pink/white/black”等颜色词汇全部呈现给学生。对于一年级学生来说，由于词汇较多，尚不能完全掌握。因此，这一节课主要是通过学习歌曲I can sing a rainbow.以及完成“画彩虹”的任务来巩固颜色词汇：red/yellow/pink/green/orange/purple/pink/white/black等。因此，老师根据低年级学生的年龄和心理特点，把握“玩中学”
2、，“学中玩”的原则，尽量从实际出发，设计有趣的活动，达到巩固旧知，学习新知并运用所学的目的。片段一:复习巩固1、在教室里贴上各种颜色的图画，并且分散在各个角落。老师说出一种颜色，生迅速指向该颜色的物品.e.g.T:Point to yellow. S:Its yellow.(并指向黄色的物品。) T:What is it? S:Its a dog. 师引导“Its a yellow dog. S:Its a yelow dog.2、出示卡片: red /yellow/purple/green/pink/orange/blue/white/blackT:What color is it?S:It
3、s red.先出示单词面，再出示颜色面，让学生判断自己正确与否。活动以小组比赛进行。3、师说出一种颜色，生迅速举起此颜色的水彩笔（同桌比赛） 片段二:教授歌曲1.生观看教学VCD,熟悉旋律；2.T:Look,whats this?Its a beautiful rainbow.教授rainbow,让学生模仿老师的嘴形,并鼓励学生说出来3.T:What color is the rainbow? S:Its red S:Its green. S:Its blue ,pink,yellow.T:Yes! Its red ,yellow ,pink ,green,purple,orange and
4、blue.(板书)适当让学生知道“and”的用法，举例操练 T: （拿出一支笔）Look, “Its and. 再拿出几个多种颜色的物品，让学生操练熟悉“and”的使用 T:And the rainbow is .and(让学生说出颜色词)So well sing the song4.学生听歌曲,听到哪个颜色,举起该颜色的水彩笔.5.试着模仿跟唱,跟老师做动作。多唱两遍片段三：完成任务让学生用水彩笔画彩虹，看谁画得最漂亮，,完成之后用英语告诉同学们彩虹的颜色。（学生一边画画老师一边播放歌曲）最后请几个学生到实物展台上展示他们的作品，并向全班同学描述。1、 1、 师示范（拿出自己事先画好的彩虹进
5、行描述）2、 2、 生动手画彩虹并向同学描述（师巡视，指导）e.g: S:Its a rainbow .Its orange and yellow and blue and 分析:1儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢游戏，所以把教学定位为以游戏活动为主。老师事先在墙上贴上图片，目的就是要吸引学生的注意力，而以游戏的形式开始课堂，一下子激发学生的兴趣, 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，在放松和愉快的环境中学习，效果最佳，而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学，在游戏中学，在环境中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学
6、习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来,吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。2通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活跃气愤，减轻学习压力。在教唱歌曲时，老师先让学生听，熟悉旋律。接着就歌曲里的内容与学生交流，让学生感知理解这首歌曲大概是关于他们所学过的颜色的歌，避免刻意解释歌词大意。此外，通过动作，让学生边模仿，边
7、听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。3、在巩固新授之后，老师采用了画彩虹的任务。这其实也是游戏活动的一种。在学生看来，是单纯的画画比赛，而老师的目的是让学生在眼到，耳到，口到，心到，手到之后加强动手能力和语言运用。（此处的动手能力与前面的手到不同，前面的动手是通过举起水彩笔加深语言的理解能力，而这里是通过动手实践，为等会语言的运用做铺垫。）之后，先让学生之间进行交流，做好准备，进行第一次的语言运用，老师边指导或纠正错误，提高学生运用语言的正确，接着请学生到实物展台上向大家描述，进行了第二次语言的运用。虽然无法让每个学生都到台上来，但是可以在课后让学生之间继续进行。让学生在真正实践中学习，并把所学运用到实践中去。
