班主任的五种境界

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1、word可编辑班主任的五种境界班主任的五种境界聆听北京教育学院张红教师的班主任的角色定位与行为智慧，深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：1、管得住2、管得住学习3、有凝聚力和文化气氛4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值5、给孩子精神的引导第一层次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不乱，“稳定是开展的前提”嘛，只有班级稳定，才会进步成绩，增强才能。这是班级管理的最低曾要求，也是班主任工作的底线。这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。第二层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生，但是管住了干什么却显得不

2、明确。学习是鼓励一代又一代人进入校园的根本动力，知识是改变命运的必要条件。所以在“管得住”的大方向正确的前提下，加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传言论，已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析p 班级，制定详实可行有效的学习方案，理论“以纪律带学习”的管理观念。第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化气氛。一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性迥异的模样，都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体，因材施教，因异施教。用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。

3、第五层次，班主任应当作为学生精神的引领者，这是班主任工作的最高境界。用心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。班主任教师勤学苦练，进步思维认识，把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤，这是爱的奉献，换来桃李芬芳，持久开展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。班主任的成长需要时间的历练，从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学理论的结合点，到积累经历阶段不断由初步经历、中等程度经历、比拟经历丰富、经历丰富逐步参与教科研，到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作，不断提升班主任的工作境界，必须不断完善根底科学文化知识，建立专业知识群，掌握边缘学科知识与新学科知识，理解最新的科学技术信息，理解最新的社会科学信息。第 页 共 页