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1、教学设计与反思课题： 三角形的内角和科目： 数学教学对象：四年级学生 课时： 1课时提供者：单位： 闽江小学冯雪岩一、教学内容分析本节课是人教版四年级下册的教学内容，学习三角形的内角和。三角形的内角和是180是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。通过教学能使学生积极参与实践活动，让学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括，让学生在学习知识的过程中提高能力。二、教学目标1、 通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法, 让学生推理归纳出三角形内角和是180。2、运用三角形内角和规律，求三角形中未知角的度数。 3、通过数学活动培养学生动
2、手动脑及分析推理能力.三、学习者特征分析学生在本课学习前已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，认识了三角形的基本特征及分类，并且已经知道了测量角的度数的方法，但由于个体差异，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有所不同，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。四、教学策略选择与设计新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。我在设计教学三角形的内角和这一课时，根据学生的认知特点，设计了游戏“猜角”来引入课题。通过师生猜角活动，学生对内角及内角和的概念有了初步的认识。学生正在好奇之时，我适时激疑：“三角形有三个内角，那么他们的内角和是多少度呢？”并且鼓
3、励学生大胆猜想。请同学们利用有关的学具进行验证。”学生饶有兴致地去探究，让学生通过量、拼、折等操作活动，经历知识发生、发展和形成过程，得到了“三角形内角和的知识”， 体验到成功的快乐。五、教学重点及难点教学重点：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角和的度数和等于180度。教学难点：已知三角形两个角的度数，求出第三个角的度数六、教学过程教师活动学生活动设计意图同学们，请把手中的三角形图片，按角分一分，看可以分成哪几类？与同桌交流分类的理由。复习旧知在这些三角形中，用量角器量一量它们的两个角的度数告诉老师，老师就能猜出第三个角的度数。我们来试一试。学生测量，向老师提问。激发学生兴趣
4、。我们用什么方法能求出三角形的内角和呢？用量角器量出3个内角的度数，然后再把3个角的度数加起来。通过测量，让学生在实践中充分感知三角形的内角和大小测量、计算出结果的同学，小组交流，你发现了什么？通过测量发现三个内角和多数都是180度，但有的比180度大一点或小一点。由于测量的差异，所以结果不一样，促使学生进一步探索如果不用量角器测量，你还有什么更好的办法证明三角形的内角和是180度吗？将三角形的三个内角剪下来，拼在一起，拼成了平角。通过学生剪拼，使新知识回归到已有的旧知识，从而得出了结论，学生感受到了成功的喜悦还有什么方法证明三角形的内角和等于180呢？用折的方法，同样得到三角形内角和是180。教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与折的实践活动，创新思维得到了充分发挥。巩固练习（1）师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？（2）师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？（3）一个三角形的三个内角度数是：80、75、24。（）（4）三角形越大，它的内角和就越大。（）（5）一个三角形内可以有两个钝角（）学生抢答层层设疑，使学生时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。七、教学评价设计动手能力、小组合作能力、语言组织能力、解决问题的能力八、板书设计、三角形的内角和三角形的内角和是180
