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1、高职英语教学策略探讨10篇 第一篇：高职英语教学中职业素养的提升 高职院校中的学生发展成为职业人员的必要基础就是职业素养，职业素养是所有职业人员必须具备的基本素养，高职毕业的学生就业和创业的必备条件也是由职业素养所决定的。职业素养中包括“职业技能”和“职业素质”两大部分，而职业素质中包括显现素质和隐性素养。很多用人单位都是选择职业素养高的人员进入工作中，所以对于高职院校来说培养学生良好的职业素养是非常重要的部分。 1在高职英语教学中职业素养教育的现状 1.1教学中职业素养教育意识薄弱，教学模式和观念落后 很多高职院校在英语教学中，只是关注学生对英语学习的情况，掌握知识和实践技能的程度，对于培养
2、学生职业素养的观念却很薄弱，教师和学生对职业素养教育认识的不够，在教学中忽视了对学生的职业素养的教育，教学观念选择还是传统、单一、陈旧的教学观念和模式，无法激起学生对英语学习的兴趣，也没有新鲜事物和知识的融入，缺乏创新和探究的意识，在教学中只是将书本上的内容讲授完毕，却忽视了启发和培养学生其他方面的素质，这样的教学模式会让学生失去对英语学习的兴趣，并且也无法良好的培养学生的职业素养。 1.2教学课本材料选取不当，欠缺职业实践教育 在高职英语教学中，对于教学材料的选取也是影响培养学生良好职业素养因素，高职院校选取的教学内容欠缺对学生职业素养培养的内容，教学内容欠缺细致的考虑，缺少针对性和实用性，
3、这样会导致教学内容过于理论化，与实际应用情况不符，缺乏实用性。有些教师在教学中为了吸引学生注意，有时会将与教学内容无关的材料展示给学生看，这样的教学方法不但浪费教学时间也会影响整体的教学质量和教学效率。教师要不断的反思教学模式中出现的问题，要不断纠正、改进、完善，设计及结合教学内容又能提高学生学习英语的能力的教学模式。教师也要重视学生的职业实践能力，在英语教学中融入相关内容，让学生提高职业实践能力，让高职院校可以在英语教学中良好的提高学生的职业素养。 2在高职英语教学中提升学生的职业素养的良好策略 2.1加强师生对职业素养的认识，纠正与引导学生职业道德观念 由于在高职英语教学中，师生对职业素养
4、意识的薄弱，忽视个人价值观和道德观的教育，导致学生欠缺正确看待社会的观念，学生在步入社会时遇到困难会很容易陷入挫折当中，欠缺正常的心态和正确的解决办法，这样也会给自身和社会带来影响。所以教师要加强对职业素养和职业道德的认识，要不断增强自身专业能力，提高职业水平。教师要纠正与引导学生正确认识职业素养和职业道德观念，并且要培养学生良好的职业道德观和职业素养，让学生在未来社会中可以适应社会，学生也要不断的加强自身的职业素养和职业道德，让学生在未来可以坚持持续发展的道路。 2.2运用良好的教学模式提高学生的职业素养 教师要运用多元化、合理化的教学模式，让学生提高对英语学习兴趣和能力。很多学生在学习英语
5、时都觉得很吃力、很困难，时间久了学生会失去对英语学习的兴趣，这就是因为没有良好的教学模式，学生欠缺良好的学习方式造成的后果。所以教师要运用合理的教学模式，对教学方式进行不断地创新，提高教学质量，让学生更好的接受英语，并且在英语课堂上良好的培养学生的职业素养，教师要抛弃传统、枯燥、单一的教学模式，运用多样化的和合理化的教学模式进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣和注意力，让学生养成独立自主的学习习惯，并且在教学中教师要引导和培养学生的职业素养和职业道德观念。 2.3教学内容渗透职业素养知识，提高课堂实践活动培养职业素质 高职院校在培养学生的职业素养时要选取正确的教学材料，教学素材的良好选取可以
6、培养学生多方面的知识，让学生可以深刻了解学习的意义。英语教学内容中融入职业素养内容，让学生在文化的熏陶下不断提高自身职业素养，让学生更加适应社会和企业单位的生活工作。高职英语教学要将教学内容与实际生活相结合，并且要增强学生的实践能力，让学生可以在未来社会中适应社会生活和良好的运用英语知识，教师要定期举办课堂讲解和课外活动，让学生提高英语的实践能力，提高学生的积极性和能动性，激发学生对学习的兴趣，并且在活动中不断融入职业素养教育知识，良好的培养学生的职业素养，提高学生自身职业素养。 3结束语 总之，高职院校在英语教学中，培养学生职业素质是非常重要的部分，在教学中需要系统化设计教学模式，并且要长期
7、培养学生职业素养，让学生在未来生活中适应社会，良好的融入社会，提高学生的职业意识，培养学生良好的职业态度、职业理念，为社会提供高素质、高质量人才，良好的推动社会发展和进步。 参考文献： 1孙亚.高职高专英语教学中学生职业素养的融入J.海外英语,2015,(2):18-19 2袁家兰,项新宇,崔秀香,胡智勇,李再侠,曹景凯.高职英语教学中开展职业素养教育J.承德石油高等专科学校学报,2014,(6):60-62 第二篇：高职英语教学中课文讲授新模式探索 摘要：本文论述了作者对高职英语课文教学模式进行了探索研究，提出了四个有效的实施步骤，即：课文讲解前进行讨论热身，学生发挥课堂主角作用充当教师讲解
8、课文，课文讲授后做进一步提升，最后教师总结汇报以便学生形成再学习阶段。 关键词：“四步骤”；讨论；学生讲课；提升；再学习 课文讲授是高职英语教学活动的核心内容。这一部分的教学效果直接影响到教学的成与败。讲课方式单一、师生缺乏互动的传统教学模式已经逐步在新时代的背景下被淘汰了。本文就探讨了一种“四步骤”课文讲授的新模式。 一、在课文讲解之前的讨论作用不可忽视，它是一种有益的热身 在讲课文之前，先让学生进行相关主题的讨论，目的是要调动学生的积极性，不是被动地接受作者的思想观点，而是自己尝试去探索事物，这样能培养学生的独立思考、分析问题的能力。因为给了学生一个自由展现的空间，所以学生很感兴趣，很专心
9、，为接下来投入到课文学习做好了充分的准备。同时，在学生阐述自己观点的同时，他们也对文章作者的观点产生了一种期待，这会无疑提高学生的求知欲。以教材知行英语第二册第二单元课文讲解为例，学生进行了热烈的讨论：“怎样让美好的爱情持久？”学生各抒己见。讨论结果总结如下（共24条）：Trust（信任）respect（尊重）understanding（理解）tolerance（包容）exchangeideas（交换思想）tobehonest（诚实）asoundeconomicbase（有很好的经济基础）学生的讨论真是包罗万象、言简意深、发人深省。由此看出这一环节不仅锻炼了学生英语能力，升华了情感，也培养了学
10、生理性思维。 二、由学生自己来讲述课文，学生充当老师，是课堂活动的主角 在传统教学模式中，教师只是单方面去灌输学生知识，学生则完全丧失了学习的主动性。教学中过于强制学生接受知识，学生认知活动具有很大局限性，久之，学生思维过程也逐渐产生一种依赖，失去应有的创造力。所以教师一定要摒弃落后过时的旧教学模式。首先要转换师生的角色，学生是课堂舞台的主角，教师不再是无所不讲的教师，而是一个只在旁边不时地进行点拨、纠正和指导学生的导师。在操作过程中，学生正确讲解的内容教师不必再重复讲解，学生不懂的地方和错误讲解的地方，教师应重点讲，起到解惑的作用。这样，教师才能准确了解到学生的问题都是哪些，然后针对性的去帮
11、助他们解决。这样一来，会使讲解重点突出，学生的印象会更深刻，学生对知识的掌握才更牢固。还是以第二单元的课文讲解为例，由于课文内容是由几个独立的小故事组成，所以更适合学生自己上台来讲述。例如课文中有一句学生理解五花八门。Asmyfriendtellsmeabouthernewlove,Ivebeentakingagoodlookatmyoldone.这里的myoldone，有人翻译成“旧爱”，有人译成“前任”，有人译成“前男友”，或“前任丈夫”。虽然与newlove“新爱”相对，但是却不能翻译成“旧爱”，因为这在汉语中就产生了歧义。应翻译成“感情始终如一的爱人”。教师适时点拨，使学生在这个知识点
12、的掌握上更加深刻。学生在活跃自由的课堂气氛中学到了知识，培养了注意力，锻炼了其独立学习的能力，并且在台上讲解课文给全班同学听的过程中，锻炼了学生的心理素质等多方面的素养。 三、在课文讲述完之后，做进一步提升 课堂上讲完课文并不是授课的终结。教师会留给学生一些具有挑战性的任务：复述课文、谈读后的感想、做本主题自由式发挥演讲（给学生准备时间，下次课堂中呈现）。 （一）复述课文 复述是学生在课文原文的基础上，用自己的话说出文章的内容，它给学生提供了口语实践的机会。学生为了更好地展示自己，在复述之前会对课文里的语言点进行很好的整理并且认真复习，这样就会准确而精炼地把握课文主旨大意。所以复述课文可以增强
13、记忆，加深理解，锻炼英语的表达能力。 （二）以演讲的方式做读完课文后的感想 在读了课文后，让学生把具体感受和得到的启示写成文章。主要谈感受，“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，也可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想。这个任务可以培养学生批判性阅读能力，独立的见解、思想和认知。在课堂上学生以演讲形式表演，不仅能挑战自己，也可以激励下面的学生观众向其学习。 （三）做本主题自由式发挥演讲 这个任务要求学生可以针对本篇课文的话题进行自由联想、发挥，形成自己独立的话题体系。教师给学生零限制，使其有足够的空间去拓展思维,自由评论，发挥自己的能力表现自己。这样会训练他们的语言的逻辑性，培养创新
14、思维，融合自己的经验和知识独立进行英语创作的能力。这个任务环节具有一定的难度和挑战性。如果成功地完成则能极大地提升学生的英语素养。长期坚持，学生英语的说和写的能力会有一个质的飞跃。 四、教师进行总结，汇报给学生，形成再学习 最后教师把以上课文讲解各个环节：讨论、学生讲课、主题演讲做成幻灯片（里面包括讨论总结、学生讲课的风采照片展示、学生演讲照片展示、演讲稿件电子版展示、学生易错点评析）形成总结报告分发给学生，作为再回顾再巩固的学习资料，也成为日后的复习资料。这不仅是一种唯美的欣赏，也是一种完美的结束。总之，在现代的高职英语课文教学中，不管采取什么方式，只要能够激发学生的学习兴趣，燃起他们的求知
15、欲，在课堂中充分发挥其主动性，使课堂活起来，就是高效率的英语课堂，而本文提出的“四步骤”恰好能帮助实现这一点。 参考文献： 1洪秀情.通过课文教学提高阅读能力J.新课程(中旬),2014(05). 2王秋玲.课文教学探讨J.青海师专学报,2000(02). 第三篇:翻转课堂在高职公共英语教学中的应用 “翻转课堂”是英语FlippedClassModel的音译。主要是运用现代信息技术，为教师提供丰富的教学资源，教师整理好教学资源后，让学生上课前自主完成学习，以加强师生间的课堂互动，使师生共同完成课堂教学。“翻转课堂”的出现，推动了教学改革，改变了传统课堂教学模式存在的缺陷。要充分发挥“翻转课堂”的作用，必须设计好教学视频。 一、高职公共英语教学中翻转课堂应用现状 1.教学视频过长，形式多样化。与传统课堂中应用的教学视频相比，翻转课堂应用的教学视频需要具备短小精悍的特征1，满足“微课”的实际需求。然而，大多数高职英语教师设计视频时，将过多的教学内容整合到教学视频中，挫伤学生的学习积极性，增加学生的学习难度。另外，因教学视频过长，重点、疑点、难点及考点等教学内容不明确，教学主题、教学任务、学习活动等教学环节设计缺乏合理性。教学视频形式多元化，尽管在一定程度上能够激发学
