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1、教学模式的创新和应用 玉溪市新平县桂山中学（653400） 李树昌摘要 本文简介创新的“边学边教，边练边导”的教学模式，就教会学生学习，做到精讲多练，注重培养学生的自学能力和思维能力，提高课堂教学效益进行初步的探讨。关键词 基础教育 新课程改革 教学方法 创新 “边学边教，边练边导”的教学方法是我校被列为“玉溪市新课程改革示范学校”后，结合我校学生实际提出的一种教学模式，它融目标教学、尝试教学、探究教学为一体，其核心是“教会学生自学，做到精讲多练。”这与国家实施的新课程改革要求的“以学生为主体，提倡自主学习的精神”相一致。这种模式应用得当，能使学生在课堂教学中高度集中，长期坚持这种教学模式，既
2、有利于课堂教学效益和学校教学质量的提高，又有利于促进学生的全面发展。“边学边教”就是在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，让学生自己学习教材内容并尝试回答有关问题，在学生掌握知识的基础上，教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充，力求精讲；“边练边导”就是教师给学生留出一定的时间（不少于15分钟），让他们完成适当的作业（力求多练），在作业过程中先让学生独立完成，然后，通过小组探讨定正或老师点拨定正，及时指出学生出错的原因，在及时反馈中得以纠正。 一、“边学边教，边练边导”教学方法的基本步骤1、揭示教学目标揭示教学目标，就是要求教师在学生自学之前
3、让他们明确本节课的教学目标，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，进而使学生在自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和新课程标准的要求保持一致，既不降低，也不过度拨高。另外，教学目标不仅要求包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等使学生素质得到全面发展的内容。2、自学指导在学生自学前，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，有了规定的时间限制，可以使学生在学习时有一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学
4、生的自学效率。同时，要求教师在自学时给学生提供具体的方法指导，让学生掌握自学的方法，增强自学能力。3、学生自学（8至10分钟）要求学生按照教师提出的目标进行积极阅读思考或动手操作，通过独立或合作方式尝试理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便提高接下来的“教”的有针对性，避免重复学生自己学会的内容，降低学生学习的兴趣。教师在学生自学过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等学生和后进学生提供指导和帮助。另外，教师要在“自学”这一
5、阶段通过提问、讨论、学生扮演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为“教”作好准备。其三，提问要尽量照顾中下生，中下生学会了，那么大部分学生也就达到了本节课的目标了。4、老师“教”（15至20分钟）“教”是教师在学生自学的基础上，结合学生在学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的活动。它的作用主要是对学生的自学进行梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的深化和提升。教师在“教”的过程中，一要明确“教”的内容。教的内容主要是学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。二是要明确“教”的方式。“教”的方式主要是
6、“兵教兵”和“官教兵”。“兵教兵”就是让学会的学生去教还没有学会的学生。“官教兵”是教师对学生的讨论进行引导，并自学、讨论未决的问题进行点拨、更正、补充。三是要明确“教”的要求，教师要让学生达到新课标准所规定的要求，而不是只满足于给学生提供答案，要引导学生通过具体问题的解决找到解决类似问题的规律。不仅使学生“知其然”，而且要做到“知其所以然”，同时，教师要提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似问题时少走弯路。5、课堂训练（不少于15分钟）要求教师课堂留出不少于15分钟的时间，让学生努力完成本课的练习和作业。一是检测和巩固本节课所学到的知识和技能；二是引导学生通过练习把知
7、识转化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学到知识解决实际问题；练习的形式是学生先练，教师督查。然后，教师根据学生反馈的信息进行针对性的指导。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量统一，同时设计的作业要低起点，多层次。“边学边教，边练边导”是我校课堂教学的基本模式，根据不同学科和不同的课型灵活应用。但不管怎么变化，课堂教学的全过程要始终遵循“学生先学、先练，教师后教、后导，精讲多练”的原则。另一方面，“边学边教，边练边导”课堂教学模式的特色还体现在“学”、“教”、“练”、“导”之间的交叉、循环和整体的时间安排上，真正把教学过程变为学生自己获取信息、掌握技能、形成态
8、度的过程，培养学生自学能力，全面提高和发展学生素质，提高课堂教学效益，从而提高教学质量。 二、“边学边教，边练边导”课堂教学设计案例课 题生物多样性的含义和价值教学过程教师活动学生活动 揭示教学目标 在前一章，我们学习了“五彩缤纷”的植物世界、“千奇百怪”的动物世界和“神奇”的微生物。其实，这都是物种多样性的具体体现。而不同的物种适应不同的环境，也有些着环境，呈现出生物的多样性。那么，生物多样性的含义是什么呢？生物多样性有什么价值呢？本节课，我们一起来研讨这些问题。板书课题出示目标 联系旧知识，激发大脑的兴奋中心，快速进入学习的角色。指导学生自学指导学生自学（一）生物多样性的含义生物多样性，简
9、单地说，就是生物及其生存环境的多样性。下面，请同学们通过阅读我国丰富而独特的生物多样性一文，认真分析、比较文中所提供的数据，进行小组讨论，尝试着阐述生物多样性的含义。我国生物多样性表现在哪些方面呢？文中哪些方面、哪些数据能够说明物种多样性呢？文中哪些方面、哪些数据又说明了生态系统多样性呢？ 遗传多样性是生态系统多样性和物种多样性的基础。物种多样性和生态系统多样性，说明了遗传多样性。（二）生物多样性的价值生物多样性是人类赖以生存的物质基础，对人类生存和发展的价值是巨大的。那么，生物多样性的价值具体体现在哪些方面呢？首先，我们一起来听一听同学们对新平县具有重要经济价值的生物资源的调查情况。从同学们
10、的调查中，我们不难得出这样的结论：生物多样性的价值主要体现在三个方面。哪三个方面呢？哪个同学能说说这三个方面的价值又是表现在什么地方呢？通过本节的学习，同学们知道：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。生物多样性对人类具有极其重要的作用。然而，生物多样性也面临着许多威胁。生物多样性面临哪些威胁呢？这些威胁是如何造成的？我们应该采取什么措施来保护生物多样性呢？这些问题，请同学们课后认真思考，我们在下一节课一起来探究。阅读文章，分析、比较文中的数据，得出结论。小组交流，得出结论：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性（又称基因多样性）和生态系统多样性。小组代表进行交流。小组代表进行交
11、流。个人理解。各调查小组汇报调查情况。学生归纳：直接价值、间接价值和潜在价值。个人发表见解。个人反思、小结。课后思考。 学生自评 巡视指导 重点点拨1.完成下表（了解对本节知识的掌握程度）生物多样性的含义生物多样性的价值2.思维拓展（了解学生对本节知识的理解、应用能力） 教材“思维拓展”题 课题测评利用反馈信息，进行矫正完成苏教版配套练习：“单元双测”A、B卷相关选择题 课后小结略重读、理解教材知识要点三、应用“边学边教，边练边导”模式应把握好的几个问题 1、认真学习“边学边教，边练边导”教学模式的含意和基本步骤，真正掌握此教学模式的方法，理解其含意，并灵活运用到课堂教学中。 2、建立学习合作
12、小组和“帮扶对”。学习小组以4人一组为宜，以“先进”带“后进”。对学生的座位要进行调整，按学习小组安排座位，对学习小组长要确定职责；成立“帮扶对”，把“后进生”分给“优秀生”负责，充分发挥“小老师”的作用，使“后进生”的学习成绩不断提高，“后进生”进步大的，不仅要奖励该生，还要奖励“小老师”。“帮扶对”一般应在同一个学习小组，最好是邻桌为宜。 3、抓好教学效果“三落实”。即课堂教学效果的落实、当天作业的落实、每月一次小测试效果的落实。教师在“三落实”过程中一定要认真落实到每个学生，并采取各种办法辅导，逐步缩小“后进生”面。4、严格要求学生，培养学生自学能力。教师要在每堂课的教学过程中都要想法让学生动起来，让学生多读、多思。总之，这种模式的有效应用，能使学生在课堂教学中注意力高度集中，真正把教学过程变为自主获取信息、掌握技能、形成态度的过程，有利于培养学生的能力，全面提高和发展学生的素质，提高课堂教学效益，从而提高教学质量。6
