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1、苏武传优秀教学设计(统编版高二选择性必修中) 苏武传 【学习目标】 1.识记汉书及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式； 2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 3.鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。 【重点难点】 1.体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。 2.体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。 【教学过程】 一、学习导入 幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。 他，就是苏
2、武！ 同学们，大家好。这节课我们一起来学习苏武传。 在本册教材的编排中，苏武传是自读课文。这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。 接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。 二、学习任务分析 （一）知识要点 班固编撰的汉书是我国第一部纪传体断代史。在叙事写人方面取得很大成就，它是继史记以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、史记和汉书对举。 作为汉书中的名篇之一，苏武传一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中
3、寄寓褒贬的叙事艺术特色。 （二）承担的单元任务 通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。 三、学习活动 （一）回顾知识要点 1、文学常识 班固，（）辞赋家、史学家。字（）。扶风安陵（今陕西咸阳）人。 他编撰的汉书是我国第一部（纪传体断代史）。在叙事写人方面取得很大成就，它是继史记以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、史记和汉书对举。 2.给加点的字注音 2、给加点的字注音 稍迁至栘中厩（）监；数通使相窥
4、（）观； 汉天子，我丈人行（）也；置币遗（）单于； 后随浞野侯没（）胡中；劫单于母阏氏（）归汉； 置煴（）火，覆武其上使牧羝（） 明确：jikuhngwimynzhynd 3、通假字 不顾恩义，畔主背亲与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之空自苦亡人之地 信义安所见乎 明确畔：同“叛”，背叛。旃：同“毡”，毛织的毡毯。 去：同“弆（j）”，收藏。亡：同“无”，没有。 见：同“现”，显现。 4、古今异义 汉天子我丈人行也。皆为陛下所成就 且陛下春秋高武等实在 明确： 古义：对长辈的尊称。今义：岳父。古义：提拔。今义：业绩。 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。 古义：确实存在。今义：诚实、老实。
5、5、特殊句式 倒装句 （1）送匈奴使留在汉者。（2）为降虏于蛮夷。（3）子卿尚复谁为乎。 （4）何以女为见。 明确：（1）定语后置句（2）状语后置句（3）宾语前置句 （4）宾语前置 判断句 （1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）汉天子，我丈人行也。 被动句 （1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家 （3）皆为陛下所成就 6.情节梳理 阅读全文回答苏武为何出使匈奴？有何遭遇？结局如何？请以小标题形式，列出作者的思路提纲。 明确： 缘由（1）奉命出使匈奴，以通和好。 遭遇（2-3）虞常谋反，牵涉苏武（4-5）自杀殉汉，卫律逼降 （6）幽置大窖，流放北海（7-8）李陵劝降 结局（9-10）历尽磨
6、难，获释归汉 （二）鉴赏苏武形象 【思考1】阅读2-4段，分析苏武为何自杀。 （1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 （2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 从这两话的理由里面，我们能得出什么信息？ 明确：1.维护国家颜面，保持民族气节，不辱使命 2.苏武毫不知情 3.汉廷没有指使此事 体现了苏武事事以国家利益为先、对汉朝忠贞不渝的品格。 他的这一行为，产生了什么样的反响？ 卫律惊，惠等哭，单于壮其节。 他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾，进而感佩。这个侧面烘托的手法，突出了苏武的人格魅力。 【思考2】阅读第5段，分析卫律劝降的情节是如何表现苏武品格的。 卫律的劝降分为三部曲： 1.威逼
7、：“当死，单于募降者赦罪”“复举剑拟之”，“副有罪，当相坐”。杀虞常，降张胜，吓苏武； 2.利诱：“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”你若投降，“明日复然”。“武不应”。 然而“武不动”“武不应”回应。三字短句，简洁明了，凸显了苏武既不怕死，也不爱名利，甚至行动之间还充满着蔑视。 特别要注意对于卫律指控的回答“本无谋，又非亲属，何谓相坐？中“本无谋”三个字，简洁明确地表达出，这是张胜的个人行为，与汉朝使者没有关系，更和汉朝没有任何的关联。再一次维护了国家的声誉。见无效，恼羞成怒的卫律下了 3.最后通牒，“后虽与复见我，尚可得乎？ 苏武被彻底激怒，忍无可忍，痛骂卫律。 “武骂律曰：汝为人
8、臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 这一大段话，苏武说得酣畅淋漓，站在使者的身份的角度，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。表现出苏武坚定的立场和大义凛然的气势，既让卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。 至此，在对双方传神语言描写中，刻画出了一个阴险狠毒、贪图富贵、傲慢自大、卖国求荣的卫律形象，同时在卫律形象的衬托下，苏武的爱国者形象得以进一步凸显。 卫律劝降这一情节，两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。当卫律劝降不成的时候，匈奴改而以“幽置大窖”“徙置北海”
9、来处置苏武。 【思考3】苏武在被囚禁流放之前曾两度自杀，现在却又想方设法要活下去，这是否矛盾？ 明确：不矛盾。 羞辱汉使，挑起争端自杀免辱息祸，为国雪耻 消磨意志，迫武归降求生杖节牧羊，不辱使 前两次自杀的原因：第一次自杀是因为苏武意识到自己作为汉朝使者，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀避免受辱；第二次自杀是在审讯时，一番大义凛然的话语之后，选择杀身息祸，为国雪耻。 囚禁流放的方式，包藏了匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的意志，使苏武自行哀求归降的祸心。 而苏武采取的反抗方式也由之前的求死转为求生。因为他要证明汉使的气节不可折辱，所以，当他在北海上牧羊时，他“杖汉节牧羊，卧起操
10、持，节旄尽落”时时提醒自己不忘使命。 可见，无论求死或是求生，苏武都是为了维护国家民族的尊严，局势变化，他的对抗方式也随之变化。 这段情节里，为了刻画苏武的坚忍不拔的形象，作者运用了对比和细节描写，请大家自己课下寻找并分析所起的作用和达到的效果。 【思考4】阅读7-8段，分析李陵劝降的情节是如何表现苏武品格的。 首先要回答一个问题：1.李陵是谁？ 曾是故交，也是叛将，还是名将李广将军的孙子。 这样身份的李陵，是怎样劝降的？ 李陵深知，对苏武这样刚直和有着极为坚定的信念的人，只能从精神上、心理上着手，动之以情、晓之以理。 首先，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所
11、见乎？”进一步，从李陵口中我们得知，苏武的哥哥因被弹劾大不敬，伏剑自杀；苏武的弟弟，因为逐捕犯罪的宦骑不得，服毒药自杀；苏武的母亲已经逝世，妻子已经改嫁；虽有妹妹两人和两女一男，也是存亡不可得知。这一系列的家庭变故，对苏武的打击之重可想而知。如果苏武是为了求得忠君的名节，或者是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在，苏武可说是家破人亡，没有什么可顾虑了。 如果苏武是为了效忠君主而拒降，李陵则认为汉主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降可谓推心置腹、入情入理。 面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动。他的回答是：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，”为了汉武帝，愿意“肝脑涂地”。从所持立场上，苏武超越了个人利益和私情，信奉的是“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”的儒家思想。李陵的劝降，更加反衬出苏武至高的思想境界：恪守伦理，坚守道义。其后李陵再次劝降，苏武以“效死于前”相迫，更加表现出一种不惜杀身成仁的坚定.李陵也不禁心生敬佩，赞为“义士”
