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1、秋天的图画教学设计陶莉芳教材内容及重点、难点分析：秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。教学对象分析 ：学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的 “让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在
2、读中受到情感熏陶”的目标。教学目标：、知识目标：掌握本课个生字，其中8个生字要求会认，8个生字要求会认会写。、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、新课导入1、导语：同学们，你们喜欢秋天吗？在识字一里，我们学会了许多描写秋天的词语。现在，我想请大家跟随我一起再去欣赏一下秋天的景色。（播放幻灯片）2、谈话：这么美的秋天，已经有人把它画了下来，现在，我们一起去欣赏一下这幅秋天的图画吧！3、板书课题
3、：秋天的图画（学生齐读课题）认识生字“图”二、初读感知1、谈话：同学们一定还没有读过这篇课文，现在，请按照老师的要求，先去读一读课文，学一学生字。2、出示自学要求，老师介绍。我会读书：1）、用自己喜欢的方式把课文读3遍,把句子读通顺；2）、用圆圈画出课文中的生字，多读几遍；3）、用学会的识字方法学习生字；（熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁）3、学生自读课文。三、检查自读情况谈话：首先，我要请同学们当一当小老师，帮老师先检查一下你的同桌学习的情况，看看哪些同学是称职的小老师。1、出示合作学习要求；1）、把课文读一遍给同桌听；2）、把自己学会的字介绍给同桌；2、同桌合作学习；3、全班反馈自学情况
4、；1)、指两名学生朗读课文；2）、全班同学齐读课文；3）、抢读生字、词语；4）、指名学生教读词语，全班同学齐读词语；5）、学习生字，波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳A、出示要写的字；B、依次出示生字的拼音，学生拼读；C、让学生介绍生字读音需要注意的地方；（提示生字“浪”“灯”“苹”是后鼻音“字”是整体认读音节）D、指名说说生字的字形（并注意“丽”“劳”的结构）6）学生认读生字。4、指导写字1）、观察左右结构的生字，你有什么发现？（左窄右宽） 教师范写（是学生感觉到比较难写的字） 学生仿写（注意写字姿势） 2）、展示学生写的字，师生、生生评价. 3）、书写上下结构的字 请左右结构写得好的学生当小老
5、师范写。 5、学生再读课文，老师范读课文。四、课堂小结这节课，同学们认识了许多生字、词语，也欣赏到了美丽的景色。下节课，我们将好好品读一下课文，去认识画这幅图画的画家。秋天的图画教学反思陶莉芳新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学设计中，我遵从学生是学习的主体这一原则，从学生自主学习入手，以培养学生合作学习、探究学习为目的，每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：抢读生字、学生教读生字、游戏识字等。使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、抢读生字等趣味性很强的活动，使学生轻松
6、愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。二、教会学生自主识字、合作学习的方法 因为是第一课时，学生对课文不熟，我安排了3个步骤的自主学习：1）、用自己喜欢的方式把课文读3遍,把句子读通顺；2）、用圆圈画出课文中的生字，多读几遍；3）、用学会的识字方法学习生字；（熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁）引导学生有目的的学习。学生对自己的学习内容有了了解，我又教给学生掌握学习生字的方法，学生就很轻松地完成了任务。学生在独立读书、独立识字的基础上，对学习内容有了自己的认识后，我又安排了同桌互查的合作学习。通过同桌互查、交流，互相交流自己的识字方法，取长补短，加深了对生字的认识。这样的合作学习还锻炼了学生与
7、他人合作的意识。三、在具体的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识生字后，引导学生把文中的生字提出来，强化生字的读音，然后再读课文，把生字又放回文中，同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。四、注重培养学生的朗读能力 课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，然后是同桌互读，接着是指名读、齐读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中，由老师范读课文。同时对问句进行朗读指导。有自由读，指名读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导还来来不及完成；生字的读音强化不够；有些环节设计重复，这些遗憾都还需要弥补。
