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1、画家乡教学设计教学目标：1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。教学重点：学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教 具：多媒体课件教学方法：表演读 第一课时一、示题导入1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？2.配合多媒体演示，师范读课文。二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。2.教师出示生字，学生主动拼
2、读生字，并提醒大家容易读错的字。三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字1.朗读课文，了解大意。2.把喜欢的地方多读几遍。3.鼓励学生说说自己学会的生字。4.读生字。（自读，齐读）5.检查识字情况。（全班抽读，同桌互抽）6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。四、指导书写1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。3.看范写。老师范写，边写边提示。4.学生临写。5.对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比
3、较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。第二课时一、复习生字词复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。二、朗读体会1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读）2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，教师依次出示挂图）3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读）4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序）例如：学生觉得涛涛的家乡美。a.根据学
4、生的回答，出示第2、3句话。指导朗读句子：读好“那么那么”的句式，并让学生说说从中体会到什么。指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）由于课文的第26自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过交流，互相感染）5.引导学生发现第26自然段的表达顺序。（不
5、仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言）a.（出示小黑板：的家乡在哪里；的家乡是什么样的；在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第36自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？c.师生小结：课文第26自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。三、积累语言，背诵喜欢的段落你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（指小黑板）给大家介绍
6、。四、运用语言1.读读说说（课后题）。a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？b.这两个句子都有“那么那么”这个词语。用上“那么那么”可以突出你说的事物。你能用“那么那么”说一句话吗？2.指导画家乡、赞家乡。a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的热爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（教师归纳，突出特色：标志性的建筑物；有特色的景物；把你自己画进去）c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写我的家乡在哪儿？再写我的家乡是怎样的？最后写自己在那儿干什么？也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。d.在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台进行交流、展示。
