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1、教师花传书读书心得 近代教育家陶行知曾说:“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”书籍是教师的第一呼吸，作为教师，既要为自己读书，也要为学生读书。这个寒假，日本作家佐藤学先生的教师花传书走进了我的阅读生活。 这本教师花传书最鲜明的特色就在于，反复地阐述当代教师教育改革的一个重要命题教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。这是因为，“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。作为匠人，教师的世界是由熟练的技能、经验、直觉或秘诀构成的;而作为专家，教师的世界则是由科学的专业知识、技术、反思与创造性探究构成的。另外，匠人是通过模仿与修炼来学习的，而专家则通过反思
2、与研究来学习”。教师的工作领域是那么复杂多变，构成实践基础的科学理论与技术又是那么不确定。因此，关键不在于将专业的狭隘的理论与技术应用于实践，而是在复杂的情境中，以“反思中行动，行为中反思”这一实践性认识论作为基础，基于经验的智慧与广泛的知见，同复杂难解的问题展开格斗。所谓“好教师”，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师。仅仅有丰富经验的教师，不是教育实践家;仅仅有空洞理论的教师，不是教育实践家;仅仅靠单打独斗的教师，不是教育实践家;仅仅靠自上而下的规划或指标的设计，难以造就教育实践家。 贯穿全书的一根思想红线是，强调在21世纪的社会里教师的专家形象要从“教的专家”转型为“学的专家”，拥有“
3、反思性实践者”的涵养。这是因为，今日学校教育的体制发生了变化从以教师的讲授中心的教学体制转型为以儿童的学习为中心的教学体制。教师的专业性也伴随着这种变化而发生了变化从教学技术中心转型为以儿童的学习设计与反思为中心，因而教师的角色也应当从“教的专家”转型为“学的专家”。根据佐藤学教授的观点，我认为要想成为一名合格的教师，需要做到以下几点: 一、学会倾听 作为匠人的教师的性格特质也集中表现在倾听上。一方面倾听这一被动行为能够触发教师的想象力。通过倾听儿童的言语或缄默的声音、倾听教材中隐性的声音、倾听自己内心的声音教师得以探究当前学习展开的潜在可能性正如木匠从每块木料中看到其潜在的可能性。另一方面通
4、过倾听教师能够完完全全接纳儿童接受教材的课题、接受自己内部的声音形成课堂中对话式的交流提升自身的工作。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。尊重学生的个性，就要蹲下来倾听学生的声音，理解他们的语言，走进他们的情感。我总觉得我的倾听与讲课同等重要，所以我愿意切实关注学生有声的或是无声的语言，让自己躁动不安的心平静下来。 二、养成“匠人气质” 佐藤学教授希望教师在养成匠人气质的过程中能够遵循以下三种规范:其一注重对每位儿童的尊重,其二关注教材的可能性与发展性,其三注重自身的教育哲学。 他指出以上三条中关注其中一条还是容易做到的不过这样的教师无论作为匠人还是专家都是不够格的。而在日常的实践中同时贯彻三条规范并非易事它们往往会在现实的教学中产生矛盾甚至相互冲突。即便如此仍有一些教师能够不触犯任何一条规范
