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1、初中英语高年级课堂阅读教学探讨 May 19, 2008英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。不论是在历年的高考、中考，还是各年级的平时阶段测试中，阅读理解题都占有相当大的比例。因此，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平是主要教学目标之一。 上海对外贸易学院黄源深教授曾开出一剂药方：外语是读出来的，不是做练习做出来的。意思是要大量阅读。读出来的英语是自然、地道的，因为是从语境中学来的；学习任何语言都离不开阅读，中文也是如此。阅读要讲究“量”。（根据英语课程标准八年级学生的课外阅读量除教材外应累计达到10万词以上，九年级1
2、5万词以上。）新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题： 1、教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读教学的重要性.
3、 在阅读教学中，把阅读课作为教授单词、语法、句型的途径，只注重生词、语法讲解、补充词组、罗列搭配、句子翻译，教师讲的过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。 而有的教师相反，把课本上的阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，未能锻炼他们的阅读能力。 2、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研
4、究不够、实践不多，有的学校教研氛围不浓，老师更会忽视对教学方法的研究。 3、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。 没有明确的教学目标、教学计划。 根据对初中英语阅读教学的现状的分析，解决初中英语阅读课存在的问题，我认为，对教师的要求，首先应做到以下三点一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。教材在编排上， 从八年级上册开始在
5、每个单元的后面都设置了适当的有一定代表意义的阅读材料，分Section1(Before You Read),热身互动，建立框架。激活了知识，激发了学生的兴趣。 Section2(While You Read), 层层深入，设疑释疑Section3(After You Read)巩固反馈，话题拓展。这些材料大多直接从英文报刊、杂志、网络文章中摘选，稍作修改。因此有些文章长难句较多，句子结构较复杂，修饰成分多，信息容量大，又是一句或占好几行。有的学生看到每一单元后的阅读文章就头疼。这时，我们就应该教会学生如何去刨析句子结构，解读难句；教会学生善于理清其基本结构和各段之间的关系，在分层理解内容的基础
6、上整合全句的意思，难句也就迎刃而解了。我们要有目的、有针对性地充分利用这些资源，改进和完善阅读课教学，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让学生自主参与，自觉地学，发挥学生的智力因素和非智力因素，激发学生的积极性，从而提高阅读能力。二、 教师要阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。要求教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料 ，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或40分钟），在教师的指导下加强阅读训练
7、。尤其是实验校，实验教师应做得更好。三、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。 随着山东省素质教育改革的不断推进，英语教育、教学改革势在必行。教学任务重，课节少，怎么办？这就要求广大教师积极投入教学研究，参加新的英语课程改革和实践，做研究型的教师，创和谐高效阳光课堂。教师和学生都充分认识到学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。全国性课题“基于母语环境的英语自主型阅读与表达能力培养途径研究”，我们招远有五所实验学校，大家已经在研究探索实践了，并且已逐渐取得一些成果。所有的论文、课件、课堂实录都已发给了总课题组。我会择时把大家的研究成果发到教育网上，希望大家共享。关于课题组
8、提出的英语自主性阅读模式我又重新发到了教育网上，你可点击招远市教育网初中教研查阅。笼统模式，就是激发阅读兴趣；优化阅读策略，授人以渔；通过阅读学案导读，指导学生有计划地展开阅读训练；进行多元化评价，形成性评价与终结性评价相结合。具体的模式，就是讨论限时阅读导读复读再讨论。讨论，在对话及单元话题引到的基础上，结合教材标题、图片、配套阅读训练让学生进行讨论。限时阅读，依据课程标准规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题作好记号。导读，教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速读、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观结构。复读，在这一阶段，教师让学生复读全文，以检查理解程
9、度，提出疑难问题，鼓励查阅词典等工具书，以解决理解的障碍。再讨论，阅读完后，尽可能安排一些开放式的讨论题，以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。学生讨论过后再进行写作，让学生觉得这仅是重新组织归纳已有知识，感觉有话可说，有利于学生创造性的学习。当然，教无定法，但教一定要有法。我们在平时的英语阅读教学中可以根据情况，采用灵活多样的教学模式。导、读、听、述的授课形式可供大家参考。1.导读：导入新课是课堂教学的一个重要环节。如果导课科学合理，会最大程度地激发学生的阅读兴趣，轻松愉快地进入阅读程序。导课方式多样，有背景介绍、故事启发、以旧带新、设置悬念等，老师应根据不同的内容，选用不同的导课
10、方法，以激发学生强烈的了解课文的欲望。2.阅读：阅读课的主旋律就是阅读，教师应从整体语篇出发，结合Reading后面的练习，培养学生获取信息、理解文章内涵、推测作者以图等能力。只有这样，学生才会在阅读中学会阅读方法、训练阅读技巧、提高阅读速度。阅读训练也可以分三步：（1）速读：学生的阅读欲被激发后，急于了解文章内容，安排这样的活动，正好满足他们的需求。此时，要设计一些较为浅显的问题，或合理利用Reading后的练习，让学生有目标地去阅读，由此，学生了解了文章的大意，完成了阅读的第一步。（2）细读。这一步是阅读的核心。学生通过有目标的细读，加大信息量的输入，掌握全文的结构脉络，从而把握文章的要领
11、，提高获得信息的能力。可以设计表格练习，判断正误，回答问题，排序，选择等练习，这样，既了解了文章细节，又了解了文章的框架结构。这时，应鼓励学生提出问题，进行归纳以供讨论，鼓励学生运用已学知识对同一内容作不同的表达，阐述自己的观点。这就要求教师精心备课，设置问题情境，提出一些层层递进，逐级攀登的问题，最终达到让学生“跳一跳，摘到果子”的理想境界。（3）朗读。用正确的语音语调朗读课文，既可以培养语感，又可以加深对课文内容的理解。3. 听录音：学生通过视觉了解课文的信息之后，合上书通过听觉再次强化信息的输入，加强对课文内容的理解和记忆。同时，学生可模仿正确的语音语调语速，纠正自己错误的发音，为下一步
12、的“复述”提供充分的条件。4. 复述 是在理解和记忆的基础上进行创造性的口头训练，是培养学生运用语言的有效途径。复述的形式多种多样，可以是提问式、填空式、关键词提示式、根据图片全文概述式等。复述应根据学生实际，由浅入深、由局部到整体地进行。例如，可以分以下四步：首先会大于课文相关的问题，其次根据课文内容天空，然后用所给的关键词组复述全文，最后让学生分组表演。这样，学生有了学有所用的感觉，兴趣盎然，气氛活跃，效果很好。总之，学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，“工欲善其事，必先利其器”，要想提高学生的阅读能力，教师必须要有一套行之有效的教学方法，培养学生的阅读习惯，使其掌握一定的阅读技能，结合课内外的阅读实践，不断提高学生的阅读能力。 相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我们招远初中英语教育、教学水平的不断提高。55
