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1、如何在教学中培养学生的阅读能力湖北枣阳兴隆一中 严丽阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。因此初中阶段必须努力培养阅读能力，为以后的英语学习扫除障碍。现在的中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。这和教师在教学中过分强调语言知识的传授，而忽视了阅读技巧和阅读方法的指导有关。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力等。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。那么在中学教学
2、中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？一.语言能力的培养、1.扩大词汇量学生除了熟记教材上要求掌握的词汇外，还要不断扩大自己的词汇量，这对阅读有很大的帮助。在平时教学中，我坚持用英语组织教学，这样除了锻炼他们听力外，还增加了他们的词汇。一个不认识的单词，如果我每天每节课都提到它， 学生们自然而然就熟悉了。此外，对教材的题目上的生词及做题时遇到的生词，我都耐心给学生讲解，第一次他们可能记不住，可见多了就变成朋友了。在教生词时，我总是不断地教给他们一些构词法，这样不仅可帮助他们几单词，还可扩大词汇量。如在教run时，我告诉他们在一些动词后加er 就变成执行这一动作的人，runner就是“跑步者”
3、的意思，那么在work，sing，dance等这些熟悉的动词后加er成什么意思呢，学生们很快就记住了 另外我还教给他们其他的一些前缀，后缀，词根如：un-, inter- ,dis-, -y, -ly -ing, -ed等。2. 培养基础知识学生要熟记教材的句子及语段，这可培养他们的语感。此外，教师在教学过程中，还要讲解一些英美国家的经济，文化，风俗习惯等。掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。二。阅读技巧的培养1.立足课本，在教学过程中培养阅读能力阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学
4、生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。，下面是有关阅读教学的几个步骤：（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学七年级英语（下）Go for it， Unit10， SectionB，3a的阅读短文时，教师先教一些生词
5、，如water，cry，conner，make，made，feel，walk，back等。然后拿出挂图，让学生描述这幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语如，weather，a beautiful beach，playing in the water，went shopping， crowded让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，
6、让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一
7、环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。2精心选材，培养学生的阅读技巧和方法。教师要经常精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默丰趣的短文让学生阅读。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。选择好材料后，还要教给他们一定的阅读方法和技巧。（1）第一遍略读。理清文章脉络，了解课文大意，明确课文的中心思想。阅读时，要求学生不能用手点着读，或逐字逐句读
8、，以免影响阅读速度。在做一篇阅读理解时，要求学生先将文章后的题目看一遍，这样做到读前心中有数，带着这些问题快速浏览文章，我们在浏览时，往往注重阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，wh
9、en，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。（2）第二遍精读。在做阅读题时通过略读做不出的题目，就需要我们细读整篇课文，要求学生能够把握全文的段落结构，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，找出或归纳作者的意图及题目的答案。（3）学会猜测生词的意思。 在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢可以采用下列三种办法来处理：如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
