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1、公开课，你到底为了谁？孙双金在刚刚结束的第九届全国青年教师阅读大赛上，曹文轩先生做了精彩的点评，很有价值，很受启发。他讲的第一个话题就是“观摩课与常态课”。他说：“观摩课为什么就不能是表演性质呢？我们为什么去贬义地去看表演性质呢？没有表演性可能吗？除非从此取消观摩课。”“如果我们以一节常态课的形式讲一堂观摩课，我想问你，你会坐在这里吗？你会给予他以很高的评价吗？”曹老师的观点非常鲜明：观摩课必须要有表演性，没有表演性的不能成为好的观摩课！我是从无数次公开课、观摩课中走出来的特级教师。我也曾一千次地问自己：观摩课让教师观摩什么？公开课到底是为了谁？我曾经是曹老师观点的坚定支持者和践行者。在以前的
2、公开教学中，我非常关注自己的形象，非常关注自己精巧的设计，非常关注课堂教学会场的气氛，甚至设想哪一个环节将会出现热烈的掌声。这样我一路走来，也获得了很多掌声和喝彩。时常听到年青教师对我说：“孙老师，我们是听着您的课成长的。”我也曾满足过、陶醉过。但随着思考的深入，随着年龄的增长，随着看到现在教师眼花缭乱的公开课堂，我不再陶醉，不再自足，开始警醒，开始反思了。反思其一，公开课的作用是什么？我认为不外乎两点，一是它的示范性：给青年教师做示范，教他们怎么上语文课。因为有示范性，所以一招一式要规范。板书要工整美观；教态要自然大方；语言要生动有趣；朗读要字正腔圆，入情入境。二是它的引领性。公开课的最大价
3、值在于对全国教学改革走向的引领。例如当下语文课如何跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言，品味语言，运用语言。个人以为，观摩课、公开课的真正价值在于它的引领性、方向性和规律性。反思其二，观摩公开课的主体人群是哪些人？我每年参加众多观摩课讲课，如“千人万课”，如“现代与经典”。人数少则千人，多则四五千人，听课老师大多以青年教师为主体，以工作几年、十几年为大多数。说句大实话，有一部分的青年教师对如何观课、赏课、议课研究较少，个别人还停留在看气氛、看花样、看新鲜的表层次上。我以前听课有一个习惯，必须先了解讲课者讲什么课，然后自己作充分的备课思考：假如我上该怎么上？然后走进别人的课堂，边听边对照
4、，人家哪里设计比自己高明，哪里设计不如自己的思考。这样的听课是研究性听、比较性听、欣赏性听。我相信有一部分年轻教师会这样做，但今天这样的教师还有多少呢？我有些担心！有的人甚至听课之前连课文都没来得及看过一遍，又怎能对别人的课做深入的评析呢？然而无情的现状是，这样看表象的教师占了一定的比例，有逐渐形成“热闹的大多数”的趋势。一些教师就开始迎合他们，在外在形式花样上做表面文章，追求表演效果、现场效应，以赢得些喝彩和掌声为满足。对此现象，我深深地忧虑。公开教学，面对的是学生。启发学生，引导学生，发展学生，唤醒学生，解放学生一定是第一位的！公开教学学生第一，这是不容动摇的！不能因为换了一个大场子上课，下面坐着几千位教师，就变成了观众第一，学生第二了，教学就变成表演了公开课，你为了谁？当然是为了学生，这是理直气壮的答案！有了这杆标杆，那么我们就要思考那些公开课：执教者哪里启发了学生的思维？哪里唤起了学生的想象？哪里发展了学生的语言？哪里提升了学生的语感？而不再是仅仅关注：哪里教师课件画面美，哪里运用了好听的音乐和视频，哪里运用了一连串的排比句，哪个环节现场响起了掌声。我希望教师们多在学生思维语言发展上下功夫，少在展示自己才艺上做文章！少一些表演的成分，多一些教学的规律！我理解曹老师所说的“表演”的真正含义是引领，而非作秀。那种表演式的，作秀式的，花拳绣腿式的公开教学该休了！
