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1、 小学语文四年级上册课本教案 教学目标 1、通过学习，体会甘罗的聪慧机灵，感受中华民族语言文字的独特魅力。 2、熟悉7个生字，会写7个生字，积存“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。 3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。 教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪慧机灵。 教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪慧机灵。 教学预备事先收集有关甘罗的资料 教学过程 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫出名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且靠着自己的才智周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今日，我
2、们就来学习甘罗，板书课题。 二、初读课文、整体感知、学习生字。 1、教师范读课文，学生仔细倾听，整体感知课文。了解文章中消失了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王) 2、围围着这三个人发生了什么事。 (甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个方法，拯救了大家。) 3、再读课文理清层次。 (1-4)事情的起因 (5-9)事情的经过 4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习状况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。 其次课时 一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪慧、机灵、英勇。 1、学习第一局部 (1)请学生合作读1-4自然段 (2
3、)通过这一局部内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子? (3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人? (4)再读第一局部。甘罗真的有方法帮忙爷爷和大臣们吗?接着学习其次局部。 2、学习其次局部 (1)请学生读5-9自然段。用“”画出甘罗的动作、语言的句子。 (2)练习读5自然段。 (3)其次天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么? (4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反响怎样? 请同学们读第6自然段。 (5)秦王听了甘罗的话后有什么反响? (6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样答复秦王的? 读最终一个
4、自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明白什么? 3、给课文编结尾。 二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。 三、作业。 1、抄写生字。 2、查找甘罗的其他故事。 四、板书设计：甘罗 聪慧机灵幽默 小学语文四年级上册课本教案2 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。所以最好用需要的课件来帮助教学，增加直观性，能帮忙学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版
5、试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的喜爱，感受对 生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积存。 1.教学目标 (1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积存。 (2)引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深刻的句子并进展反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的熟
6、悉。 (3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟提醒的深刻道理。 【教具预备】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3 【教学方法】 本课采纳创设情景激发兴趣提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.观赏舞蹈千手观音片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗?有什么感受? (学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提
7、示学生这是一群残疾人表演的。) 3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也制造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧! 板书课题17触摸春天 二、朗读观赏，体验春天。(播放触摸春天朗读媒体文件.flv) 故事的仆人公是谁? 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，争论沟通 课文写了一件什么事? 2.小组内沟通。 3.全班沟通。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季
8、花上，正停着一只花蝴蝶。” (1)宁静来到哪儿漫步?我为什么要喊出声来? (2)宁静制造了一个什么奇迹? (3)为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读，盼望你读得流畅! 2.比拟句子： (1)她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 (2)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?谁能读出这两句不同的感觉? 3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着同样的心情读一读。 4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住
9、了。” (1)自由读读这个句子。 (2)“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗? (3)现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“奇妙的灵性”指什么? 再来一次，这一次要边做边想边跟教师一起说。 5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方?(提示学生联系课题进展想象。) 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总
10、结收获，升华情感。 1.播放触摸春天课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子? 2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天;一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事;海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟?请随着轻
11、松的音乐，翻开心灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 六、布置作业，课外延长。 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17触摸春天 盲童宁静放飞蝴蝶 拢住惊异 制造奇迹喜爱生活权利 小学语文四年级上册课本教案3 训练目标： 训练观看事物的力量，学会抓住事物的特点，按肯定的挨次写清晰。 复习指导： 同一地点的景观，随着季节的变化，风光也会不一样。怎样用语言文字把接触到的、看到的、了解到的各种自然景观详
12、细、生动地描绘出来呢?这就要把握肯定的方法： 1.写自己宠爱的景观。 选自己最宠爱的景观重点观看，即使单纯的写景也是要表达的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地衬托景物的特点。 2.必需深入细致地进展观看。 (1)写景离不开认真的观看。对要写的景物进展观看时，既要观看景物的整体，又要观看景物的局部。 (2)肯定要找出这一景物与其他景物的不同点，找出这一景物动、静时的特点。 3.按肯定的挨次，分层次写清晰。 在动笔之前，肯定要选择肯定的挨次，或按远近、上下、前后的空间挨次;或按早晚、四季等时间挨次;或按总-分-总的挨次;或分类记叙。 4.擅长想象，恰当使用修辞手法。 描
13、写景物还要绽开丰富的想象，使用比方、拟人等修辞手法，使景物借助想象的描述，显得更加形象生动。 拓展训练： 这儿真美 提示：按肯定的观看挨次描写。留意紧扣题眼“真美”。绽开丰富的想象，将景物的特点写生动，写详细。 小学语文四年级上册课本教案4 教学目标： 1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。 2.理解课文最终一段的意思，懂得语言的魔力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 目标1、2 教学课时： 1课时 教学过程： 一、质疑导入 1.读课文首尾2段。 2.质疑：盲妇人前后的遭受有何不同，为什么会这样? 二、初读课文，了解大意 1.看图读课文，自由质疑 2.圈画生字新词，小组内争论理解词义 3.说说课文大意及各段大意 三、理解课文内容 1.学习第一段， (1)轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。 (2)诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。 2.学习其次段 (1)读课文，看插图上画的是什么?
