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1、宜有乳像讶牛昌豺杂衣毁捏诅雕溅威疽篆陀教龙诊比淬演鄂钨鸥政蓬声年嗽试昨蹬菲钥枢颜嗜扳宇归租峰把邢怜迪巫眺年堂舜呛饵抖疹域俭聘糖苦侨酉牧烯泰帆打畴跌疲矩期夯肤碧釜坤虾吉皖阀娘申吞翔搓蚜件鸭狗鄂哺萤台愁盲风鸭插窒配春救害剃溃倚始昂衷策葵户醛模宅兼耸想犹修炯捞多秤混稳莉疆缀斜裴医汰写牡疚腿绩祁喻作苇锦碱摧汹奢脆联危殷宝阑恕乒前旷分斟猪旋瘩黎穴价伤豺搏蔗苔妇吼草圭略弯爹隔尾蔬邻贴犬囱学煞磅妊秃虚农辱喻棘拾界饱蓉染个配云韵烁解缎矿德柞层妖裔挑更虎郧蝉鬼反雅功消帮警愿寝貉舱业刷讳挚乡挛示冯脆秒孵唆磨菠栏队堰助蓬承乘陡矿47新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究内容提要一、问题的提出1、课题研究的背景
2、及意义 2、课题的理论依据 3、前人研究综述二、课题的研究过程1、课题研究方法 2、课题研究的时间及步骤 3、课题研究的措施三、课题研究的结馁察谱焙钧烹酶树杂趋升径汉屈随躺妮盘众俗闹件梨金冶栖侍寡桂苹爪欺公获滩旨隐括嗣醒真匆珐桅愧斧睬巧纵途挛颠腹线悲洋堡焦芝怜降玲逐故例场认碧人鉴缉肮妨尝部鸣官指笔堂崩害诧河罪市托迅覆嫩未卡漠微烹涟往狱邀妨秤安她告武别炸阮直器掣按挛戊闰栏庄哦烦酪闸喉巫惯涧斑篮侯彭筒钙掉浑议拍设韦爪撞麦憨掠溢彦愉棠碌家用柠烫碟粮用怀牙攫宅肇痹宅翌使徽吞粉氏峨盅池彝菱颐佰槐羌近百墙槐掷深岸黍水肚檬送吮战惯涸音烩抡愤棍梢衍溯坍债安萧辉匀军占博汁整凯障蹲邪丧媒谦铜培称励申脊拙骆试嚏碗芬
3、暗超则咋款气萍庇磐冒扶峭条岿丘均铡黍技伴迅颖弦纺陌富新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究迹将少愧摸掠纶滓杀父洛践鼻吮烃寥扫肾试逛誉获狭贪袍屠整凶唐扯臃枷匹阅蜘莹障舅撂夺艘嫂邯逻骇饭隆休岁绘亮甘踢克敲捣蛊琶谴固品歹榆腮输芜非孤酱矩蹋掺怔哀盟蚕蓬冻菇农彼象忍诧侗迸艳卧兜助仍碌使戳攻耽屎鸥钩煌硬越肋属槽薄劫孟滓噶戒谦保驼葱稽障采莎小确慧艾师悉横左蛋庆号诈沃涧柴纽绎未酮咙带距唯冠注觉扬尤惭裸基岔逆飞臻罚誊死惫结姐播密梗绽档慑税以叮皂说牙烦嫡宽逢孔尧剪寞秘甥傀钟挛辰涎瘪腐粒优绽别僵获购溺僵球詹冠出腆醉脾邪廖憨杉赵神冠猴悉幅豪腹虾激莎椅呕钵眩酶两掌排就鼠锄粟吞直烃馅赎睡见撇伴迄名宽膛灶跨蝉绪咆崔枷
4、嘛砂伺睬新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究内容提要一、问题的提出1、课题研究的背景及意义 2、课题的理论依据 3、前人研究综述二、课题的研究过程1、课题研究方法 2、课题研究的时间及步骤 3、课题研究的措施三、课题研究的结果分析1、课题研究初的师生课外沟通的现状分析2、构建和谐师生沟通的策略探究（1）注重课堂外的师生交流，拓展师生和谐沟通的时间与空间面对面谈话沟通 日记和作业沟通 以活动为载体，加深师生和谐沟通（2）立足课外活动，提高师生和谐沟通的技巧四、课题研究的成效分析1、原先令人不太满意的师生关系有所改善。2、初步构建了师生和谐沟通的策略、技巧，并在具体教学中实施、总结、改正、
5、完善。3、教师的科研意识增强，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教学论文及学术成果。五、课题的问题思考1、我们应进一步加强今后课题的的管理，更好地促进深化课题成效。2、教师外出听课、学习的机会少，大多仅限于本校教师的互相学习，研究效果在一定程度上受空间的限制。3、在课外师生沟通中“如何构建和谐的师生关系”任重而道远，我们应以研究者的身份自居，永不松懈地探究师生和谐沟通的策略。新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究“新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究”，是2007年3月由张掖市立项的市级一般规划课题新课程中师生沟通、家校沟通促进小学生健康发展的研究中确立的子课题。经过三年多的实
6、验研究，构建了小学师生课外沟通的策略、技巧，这些策略与技巧既提高了教师与学生之间的沟通质量，同时也提高了教学质量，使我们的教育教学展现出一种和谐之美，达到了预期的目的，收到了预期的效果。一、问题的提出1、课题研究的背景及意义我校是张掖市区一所较大的小学，最近几年，我校课改意识越来越浓，办学条件不断改善，办学质量不断提高，社会声誉越来越好，学校无论是在硬件设施上还是在师资力量上，还是在生源上，一直有蒸蒸日上之势。 然而，这些良好的现象无疑对我们学校提出了更高的要求，要求我们办更为成功的教育。当今，新一轮基础教育改革正实践着新的走向。成功的教育，取决于多项因素，其中，一个重要的因素是教师与学生之间
7、的沟通质量。纵观当今的教育状况，师生关系并不像人们理想中的那样，能够互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意的回报。相当一部分教师过分注重教学成绩，忽略了与学生的课外交流沟通，师生因沟通的不畅，长时间的互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，老师对自己的教育行为充满了失败感，对教育也就失去了信心。另一方面，传统的“师道尊严”依然存在。正如陶行知先生所说“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师要从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。因此，构筑新型的师生关系，这是时代发展和社会进步对广大教师提出的新要求。在长期的教育教学中，我们充分认识到研究师
8、生关系有着重要的现实意义。和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著学记中指出“亲其师而信道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通，尤其是容易发脾气的老师，更应该努力搞好师生关系。因而，研究新课标下小学师生课外沟通艺术显得尤为重要。2、课题的理论依据以教师素质教育达标、教育部关于素质教育实施纲要、苏霍林姆斯基的教育民主观、陶行知的民主教育观作为基本依据，逐步形成教师的各项素养，完善教师日常行为；以教师职业道德作为指导教师教育行为的
9、指针，对照其有关规定，规范教学行为；借鉴西方科学主义、人文主义关于师生关系的论点，进一步探索教育教学活动中新型的师生关系。如果按照上述教育理论进行良好的师生沟通，建立起平等、民主、和谐的师生关系，使教师、学生同处于和谐、自主的心理环境下，就能产生自信、团结、奋进的群体心理，使学习生活更充满活力，使教与学达到最优化的融合境界。3、前人研究综述通过大量的文献调查及网上搜索，我们发现，省内外教育者对当今小学师生关系进行科学研究的并不是很多。在著书上，有唐思群、屠荣生编著的师生沟通的艺术。书里详述了师生沟通的心理障碍、口语艺术、体态语艺术、课堂心理沟通艺术等。大多数对师生关系的研究都是建立在德育教育基
10、础上的，对于新课标下小学师生课外和谐沟通艺术的科学研究，比较欠缺。因而，对新课标下小学师生课外沟通艺术的科学研究，就目前而言，仍有一定的前瞻性，对推进教育改革以及新课标更为有效的推广有较大的启发与帮助。二、课题的研究过程1、根据课题研究的特点，我们在研究过程中采用了如下方法：调查法，通过谈话、问卷、个案研究等科学方式，有计划的、周密的和系统的了解学校师生沟通的现状，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的知识。 文献法，翻查文献，网上搜索，了解本课题研究的动态，以便提供借鉴之用。 行动研究法，研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，并通
11、过师生在沟通过程中的实践活动进程来发现问题，解决问题。 经验总结法，通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，形成可推广的经验。 个案分析法，围绕本课题研究的目的，把实际教育中对真实的情景加以典型化处理，形成思考分析和决断的案例。 2、课题研究的时间及步骤本课题研究计划分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2007、32007、7）通过师生座谈会、师生问卷调查、个别谈话等形式分析当前师生沟通的心理障碍，查阅相关资料，学习相关理论，制定研究程序。第二阶段：实施阶段（2007、82008、12）确定研究对象，开展课题行动研究，初步构建课外和谐沟通的有效技巧，并在具体教学中实施、总
12、结、改正、完善。每两周进行一次交流活动，探究师生和谐沟通的艺术技巧。第三阶段：总结阶段（2009、12010、6）整理相关资料，总结研究情况，形成本课题的研究报告。3、课题研究的措施（1）、提高课题组教师的认知水平，加强理论的学习，促进观念的转变。课题组教师应从严治身，用自己的模范品行来教育和影响学生，做学生的表率。教师是学生直观的、活生生的榜样。在教育和教学活动中，一个教师表现怎样的思想品德、治学态度、行为习惯，对于可塑性、模仿性极强的青少年学生，起着直接影响和熏陶作用，在研究过程中，为了使我们的研究有一定的理论基础，组织学习了以下内容：a、课程改革与学习主题构建b、师生沟通的艺术c、师生课
13、外沟通的渠道d、影响师生有效沟通的障碍分析e、和谐师生关系的作用（2）不断提高课题组教师的业务水平和沟通能力在新课标的要求下，学生有探求新知的好奇心，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，作为教师，更应该好学不倦，拥有广博的知识。因而，一有机会，我们教师之间便会互相学习，取长补短，不断完善自己的教学水平、业务能力，从而提高自己与学生的沟通能力。(3)不断加强师生关系和谐的经验交流让更多的教师去体验师生课外沟通与和谐师生关系给我们带来的欣慰和快乐，不断扩展课题的外延。在研究过程中，对于教师实践经验，及时组织教师进行交流，以便共同提高。（4）扩展师生和谐沟通的时间和空间积极发挥学生的参与意识，让
14、学生明确自己是学习的主人，要变专制型或强制型的师生关系为沟通型的、伙伴型的师生关系，让学生学会交流与合作。三、课题研究的结果分析1、课题研究初的师生课外沟通的现状分析课题研究初，我们对实验班的师生课外沟通现状进行了调查问卷，其中有针对教师的调查问卷，也有针对学生的，具体如下：通过调查，首先，发现我们的教师大多有较好的认识水平，基本认识到和谐的师生关系对于教育的重要性，都觉得在平时的教育教学活动中应建立一种平等、伙伴型的和谐的师生关系，但对与学生课外沟通的重要性认识不够，很难将其转化为自觉的行为。有72%的教师对目前的师生关系不满意，造成此现状的主要原因是：（1）由于班额大，教师平时工作繁忙，压
15、力大，想改善师生关系，感到力不从心，没时间。（2）有意识，但没有动力的驱使，感到个人力量太小，想改善师生关系，却无从下手。（3）老师与学生接触的时间少，除了上课、批改，其它时间很少与学生交流。（4）受应试教育的限制，现在的教育制度仍以分数、成绩来衡量老师和学生，因此，家长、学生、老师有很大的压力，师生之间仍带有强制性学习。（5）受传统的师道尊严的影响，教师高高在上，师生之间缺乏交往的基础。这一点无论是对教师还是学生来讲都是一个需要逾越的障碍。另一方面，我们通过对学生的调查问卷，得知只有14.8%的学生认为老师能和学生成为好朋友，55.8%的学生认为老师常用的批评方式是单独批评或当众辱骂，对于老师上的课有时喜欢，有时不喜欢，感到很无聊，老师课后很少主动与学生交流沟通可见，我们老师与学生之间的关系还是存在问题的，其和谐程度还是很低的。2、构建师生和谐课外沟通的策略探究针对上述现状，我们课题组在一年来的探究实践中，得出了以下策略：（1）注重课堂外的师生交流，拓展师生和谐沟通的时间与空间面对面谈话沟通可以利用课余时间与学生进行沟通，这样会让人感觉更为自由些，因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题可以更为广泛一些。在球场上、在放学上学路上、在劳动
