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1、六年级下册语文教案：古代寓言两则 古代寓言两那么一、教学目标本课用两教时完成，教学目标确定为：、 知识目标： 学会七个生字. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。二、教学重点引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵三、教学难点了解古今词义和叙述上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的话叙述出来。四、教学准备：课件五、教学时间：两课时六、教学过程第一课时一、放课件导入，激发兴趣因为兴趣是最好的老师，是学生
2、产生学习动力、激发主体意识的前提。二、整体感知课文大意、先学?矛与盾：教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。“读书百遍，其义自见这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：“阅读是学生个性化行为。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活跃的语言。教师创操性的编加插图，激励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活泼了文言文课堂！三、读通语句,对照注释自悟句意文意、自己边读句子
3、边看课后注释，揣摩句子意思。、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。“吾矛之利，于物无不陷也。“以子之矛，陷子之盾，何如？引导学生注意三句中“之字的意思。强调：用现代语言叙述古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。四、明确寓意，联系实际受到启发、小组讨论： 卖矛又卖盾的人可笑在哪里帮那个人总结一下教训； 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这那么寓言挖苦了那些不实事求
4、是，使自己陷入自相矛盾为难境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。引导学生回顾、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。五、熟读背诵，进行语言积累、 练习读出感情，再分角色演读分表达人，卖矛与盾的人，观看的人，体会寓言的情境。教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。、练习背诵课文。“熟读成诵，学生在反复诵读中到达“其词假设出吾之口，其情假设生吾之心的境界。、读写生字。六、板书设计矛与盾盾之坚：莫能陷誉？ 弗能应矛之利：无不陷事实求是，前后一致第二课
5、时一、复习导入、简述学习?矛与盾的办法。、这节课我们学习第二那么寓言?郑人置履。板书课题谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。二、自读课文，整体感知 出示课件、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。、检查自学情况。 指读短文。要读通句子 讲什么事？有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。三、细读课文，理解内容、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。、交流：教师应在学生讨论的根底上引导理解：“郑人有且置履者，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋或“有一个打算买鞋的郑国人均可。
6、“已得履，“已经拿到了鞋。“乃曰是“于是说的意思。“及反是“等到返回来，“人曰即“有人说。“何是“为什么。译成白话文。有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？具体情况下应采取具体的方法。、指导朗读。背诵短文。读出买鞋人的可笑。四、总结郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活 中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。五、作业准备一次古代寓言故事会。讲故事或用演故事的形式，明事理。.
