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1、丛日云：从人才教育转向人的教育 以人的教育为导向的教育公平（前面的话：首先向在座的中小学老师和领导们表达我的谢意。我也曾经是一个中小学学生，还曾经是一个中小学学生的家长。我们今天这个社会有两种人最辛苦：一种人是中小学学生，另一种人就是让中小学学生如此辛苦的老师们，当然还有让中小学老师和学生们如此辛苦的中小学校长们。大家都非常辛苦，劳苦功高。我曾经在石河子大学支教一年，与政法学院结下一份特殊的情缘。现在虽然正式的支教工作结束了，但只要刘院长一招手，本人召之即来，还要听从他的分配。但是，这次他让我在这个论坛上发言，的确是难为我了，属于赶鸭子上架的行为。对中小学教育，各位是专家，我是外行，没有这方面
2、的理论造诣，也不熟悉中小学的现状。一个外行来讲话，确实有点儿不适合。但是，已经形成了这种习惯，只要刘院长一说话，从来没反驳过（笑），这次也只能硬着头皮接下来了。不过，我想，也许各位以前都是在听专家讲话，都是同行的人进行交流，现在听一个外行人讲讲，也许有特别之处。外行有外行的好处，不受专业视域的局限，没有专业思维的定势，不讲套路，这也许会有点儿意思。我就这样安慰自己，也为自己壮胆，就抱着这么一点点希望尝试着与各位专家交流一下。）按我的想法，中国的基础教育问题从来都不是教育本身的问题，只有很少一部分教育的问题，是要在教育本身范围内去思考和解决的。真正的最根本的问题都不是教育本身的问题，都需要在整个
3、国家大的制度、政策、思想和意识形态的框架下去思考，在教育范围内思考是没有出路的、是无解的。我是搞政治学的，后面还有贺卫方教授要讲，他是搞法学的，政法学院的领导可能有这样的一个想法，思考和解决中小学教育问题需要政治学、法学的思考。那么，我于教育学是外行，但是，可以从政治哲学的角度思考基础教育问题，也许会有一点儿新意，请教于各位专家。我的题目是“以人的教育为导向的教育公平”，扣着这次论坛的主题讲教育均衡问题。我这里讲的“人的教育”是相对于人才教育而言的。1952年，中国大陆经历过一次院系调整。院系调整是形式上的变化，背后的理念变化就是人才教育。把基础教育和高等教育都转向人才教育。改革开放以后，人才
4、教育更加强化，一直发展到今天。极端变态的应试教育就是人才教育的结果，是人才教育的登峰造极。这种人才教育的导向根本是错误的，我们这个论坛关注的教育资源的不均衡配置、教育不公平问题，在很大程度上也是这种以人才教育为导向的政策造成的。当然，教育不均衡还有其它各种原因，我们整个社会存在着如此广泛深刻的不公平，教育怎能置之度外？教育不公平是社会大环境决定的。但就教育本身来说，我们这种人才教育注定要导向教育资源的不公平配置。因而解决教育不公平的一个思路，就是由人才教育转向人的教育。我们知道，1952年大学院系调整彻底改变了教育观念，那是一种从苏联引进的教育观念，把学校变成为国家培养人才的地方。有人会问，这
5、有什么不对呢？这还需要质疑吗？这说明，这个观念已经根深蒂固，已经透入到教育者的骨髓当中，人们对它都失去了反思批判的能力。我们的教育不就是为国家培养人才吗？我们不是整天喊着这个口号吗？但这是错误的。我认为，人才教育这个目标，其出发点是错误的。人才教育的哲学基础就是人的彻底工具化。每个人没有了独立自在的价值，不能够追求自己的目标，不能够去追求自我的完善，来满足自己的兴趣爱好。也就是说，不能成为自己。因为个人没有独立的价值，都是国家的一个有机的组成部分，他必须在为国家尽义务为国家奉献当中来实现自己的价值。所以，每个人都是工具，都是国家的工具。当时的口号就是：要做一颗螺丝钉，拧在哪里就在哪里闪闪发光，
6、你不发光，生锈也要拧在那里，锈死在那里。人就是一块砖，哪里需要哪里搬。搬到哪里，你就砌在那里，毫无怨言。总之，人是工具，学校是为国家培养工具的地方。就是这样一种出发点，人被彻底工具化了，成为国家的工具。在那个时代，在意识形态占有绝对统治地位的时代，人是国家的工具意味着他是政党的工具，掌权者的工具，也是一种意识形态所设定的远大目标的工具，那时叫共产主义事业接班人。我读小学初中时老师说，共产主义我们是看不到了，你们可以看得到。我现在50多岁了，我是看不到了，也不知我儿子孙子能不能看得到。那时的教育就是培养共产主义事业接班人，准备解放全人类，世界上还有三分之二人民生活在水深火热当中，需要我们去拯救。
7、把教育目标在政治上定位于国家、社会、共产主义事业这些好听的大词，很容易迷惑人，但这些宏大叙事具体落实的时候，就是做毛主席的好孩子，就是成为红卫兵。他们危害国家不说，自己也成了牺牲品。既然人都被定位于工具，国家控制了所有的教育资源，它投资让你受教育，就是让你学啥将来就做啥，将来做啥现在就学啥，把人培养成对国家有用的人。院系调整时，把综合性的大学一个个地肢解了，变成一个个的学院。清华被肢解了，变成了工学院，是工程师的摇篮。清华的体育教育本来不错，可连它的目标也是“为国家工作50年”。不是说锻炼身体为了使自己成为一个体魄健全的人，而是说能够“为国家工作50年”。这样，大学教育就变成了高等职业教育。大
8、学是个龙头，大学调整转向之后，基础教育也随着转向。中小学教育也就成为一种人才教育，定位于向大学输送人才，为大学选拔人才。那时所说的“德智体全面发展”，仍然是人才导向的标准，也就是说，德智体的内涵，都是从国家及政党的需要来定义的。这种德智体全面发展的人，才是对国家有用的人才。不是说人的全面发展对自己有用，个人需要全面发展，需要实现自我的完善，成为一个真正的人，而是这样做才会对国家有用。这仍然是工具化的思维，工具性的教育思维。这种人才教育必然是一种短视的急功近利的功利性教育。我读小学时，课堂前面挂着的口号是“为革命而学习”。那时的教育是培养符合某种意识形态要求的政治接班人，在意识形态上，国家主义的
9、话语统治一切。后来，慢慢地，这种意识形态的话语被解构了，成为空洞的口号，也很少有人相信了，一种民族主义的话语取而代之，就是“为了四个现代化而学习”、“为了祖国的崛起而读书”之类。其实，这些口号也是虚饰，很多家长学生的内心里是为“挣大钱娶美女”而学习。新疆的家长会对孩子说，你要不好好学习将来就一辈子在新疆。一种功利主义教育观念根深蒂固，不论是宏大的口号还是实际的个人利益，都是非常功利的。功利主义教育虽然专注于人才培养，但因为它的短视，培养人才的目标也不能真正实现。它绝对培养不出真正的人才。在人才培养上，它也必然失败。媒体经常谈到一个所谓的“钱学森之问”：几十年的教育为什么培养不出一流的大师、诺贝
10、尔获奖者。很多教育工作者都在问这个问题，试图解答这个问题。我认为，这个问题本身就提错了。我们不应该问，为什么几十年教育没有培养出一个诺贝尔获奖者，没有培养出几个大师来，我们应该问：为什么几十年的教育培养出这样低素质的国民？看看今天的中国，为什么这么多的人这么地低级、猥琐、无耻？这些人几乎都是经历过基础教育的。我们要考虑，我们的教育怎么培养出如此低素质的国民？这才是问题所在。我们培养出合格的国民、合格的公民，远比培养出什么大师和诺贝尔获奖者重要得多。既使你真的培养出几个大师或诺贝尔奖获得者，也掩盖不了整个国民素质低下这一事实。所以，人才导向的教育目标是扭曲的，所谓“钱学森之问”也是人才教育的思路
11、，它本身就是错误的。人的教育是什么呢？人的教育就是完成人的社会化，由自然人转变为社会人，亦即使人具有健全的人格，健康的体魄，成为有教养的国民，合格的公民。人与动物的区别就是，人能够通过教育成为完整意义上的人。通过基础教育，使人长大成年走向社会时，是一个合格的高素质的国民或者公民。这就是人的教育。根据我的粗浅理解，人的教育观念包含这么几个内容，或者说原则：1、人教育是人的自我完善，精神境界的提升。古代荀子有句话：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”这话说得很好，区分了两种教育目标。我们的学习是完善自身，提升自已，不是为了任何别的目的。当然，也会有别的效果，但那是次要的、附带的。我们受
12、教育是为完善自身，国家花钱搞教育首先不是为国家培养人才，而是让每一个受教育者完善自身。每个受教育者个体就有他的价值，他的自我完善就使他是对这个社会具有最大的价值。2、在人的教育的目标中，重要的一项是使学生具有健康的心理和健全的人格。据调查统计，我国有一亿人心理不健康，有人格缺陷。前几年有一则轰动全国的新闻：中国政法大学一名学生把老师砍死了。即使老师有错，怎能用这样简单而残忍的方法来处理？你知道，一个心理正常的人需要越过无数障碍，才能挥刀杀死讲台上的老师，但对这个学生来说，这些障碍一步就轻易地跨过了。在审理他的过程中，律师要救他的命，让他诚恳认错忏悔，但这学生一直认罪不认错。法院判他死缓，他抗议
13、，要求死刑。被法官不耐烦地赶了下去。显然，这个学生在人格上是有严重缺陷的。也就在那前后，我们学校有一个班，30来个学生中就有2个人在一个星期内自杀，有一个成了终生残疾。你想不到，那自杀的原因不值一提。学校很紧张，要求各学院对心理有问题的学生做个调查统计，结果有一个院就报告有六十多名学生有心理疾患。各位家长老师们满怀着成功的希望送孩子来到大学，以为能够考上中国政法大学就很满意了，将来一定是个人才，但是，如果孩子形成有缺陷的人格，心理不健康，考上大学又怎样呢？3、人的教育要求知识丰富、视野开阔，学会理性地思考与表达。知识丰富、视野开阔，人们容易理解它的价值。但理性地思考和表达，在我们这里是被严重忽
14、视的。我们培养的学生能不能合乎逻辑地思考，合乎逻辑地表达自己的思想，理性地与同伴进行思想交流？我们缺少这方面的教育，也对这方面的缺陷没有清醒的认识。在现实生活中，我们发现，有那么多的人，不能合乎逻辑地、理性地表达思想观点。有了互联网，这些人在公共生活中就有了充分的表现机会。你们可以看到，在互联网，那么多的吵架。为什么有那么多的人缺乏对事物基本的健全的判断能力？有那么多的人无法沟通？互联网成了大家站队的地方、抬杠的地方、发泄情绪的地方、骂街的地方。村妇骂街是文盲在村子的大街上骂，现在是受过教育的人在网上骂。最近的一个例子，比如韩寒是否带笔问题，严重地分裂了中国的知识界和思想界，分裂了社会。这件事
15、只有一方是对的，不管哪方是对的，都有那么多人错了。这么简单的一件事，为什么有如此多的人做出错误的判断？是因为，有那么多的人，心智不健全，缺乏基本的逻辑思考能力。从微博上看到一个网友诉苦说：夫妻俩人，丈夫是方粉，妻子是韩粉。几个月来，丈夫要与妻子行好事，都被妻子严词拒绝：无耻的方粉，还想占韩粉的便宜，没门！看来两人得离婚了。方粉与韩粉相互认为对方太弱智，甚至很无耻。不管哪方是对的，都说明，的确有很多人缺乏健全的判断推理能力，逻辑思考的能力。当大家都有机会表达有机会讨论交流时，我们就发现很多国民缺乏这方面的基本素质。这与我们的传统文化有关，也与基础教育缺少这方面的训练有关。在西方的历史上，大学的预
16、备阶段，一个重要的教育内容就是逻辑、修辞。从古希腊罗马到中世纪都是如此。4、人的教育的一个重要目标，是使学生有一个健康的体魄、坚强的意志。健康的体魄，不只是体质健康。体魄包含着精神性的内容。曾看过一个电视节目，一群大学生去越野了，冒险去了。过一条本来没水的河的时候，由于上游下雨，水流下来了，几个学生大呼小叫。胆小的吓得要瘫了，胆大的说，啊呀，太刺激了、太惊险了！我在美国时，曾计划参加一次童子军的长途徒步旅行。这个活动就是童子军成员利用假期，做长途旅行。从美国中部或南部走到北部，半个月或一个月，背着帐蓬炊具等生活用品，一天要走大约50华里。不进城市不进酒店不进村庄，露宿荒郊野外，就地取水做饭。一般由两个成年人带队，成年人要背约一百磅的物品。我知道自己背不了。美国人说，丛老师，你要跟我们走，可以少背点儿。但我怎么好意思啊？就放弃了。我在美国还见到过西点军校军人的魔鬼训练，看到他们背着数十磅的装备在森林和荒野里跋涉。想想我们那些“祖国的花朵”，他们真的是花朵啊。
