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1、?大自然的启示?教学设计及反思一、教学目的：1、认识8个生字。2、朗读课文 ,掌握每篇课文的主要内容 ,认识到大自然能给人类以警示和启发 ,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系 ,了解本文托物言志、借景抒情的特点。4、联系自然与生活 ,获得启示 ,丰富思想 ,感受人生。二、教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。三、教学布置1、通过朗读 ,感知文章的内容2、用心体会深刻的寓意 ,同学自主探究3、观察自然、考虑生活 ,联想人生 ,获得启示 ,丰富思想4、读写结合 ,锻炼同学的观察和表达 ,深化感受与思想四、教
2、学课时：一课时教 学 过 程一、前文迁引 ,导入新课1.走进第三单元 ,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下 ,通过前面课文的学习：?自然之道?、?黄河是怎样变化的?、?蝙蝠和雷达? ,大自然带给了我们什么启示呢?2.揭题：今天我们又将学习一篇新的课文?大自然的启示?。3.这是一篇略读课文 ,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是?“清扫森林? ,另一篇是?人类的老师? ,(板书。)看看老师写对了吗?(“清扫森林未加引号。)你真是一个细心的小朋友。二、初读感知 ,认记字词1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启
3、示呢?自由地读一读课文 ,注意读准字音 ,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2.认读生字新词 ,找出词语中的多音字。(扫：扫帚、清扫。)3.一起解决难理解的词语。(如：生态平衡。)三、了解内容 ,质疑交流1.默读?“清扫森林? ,想想它主要讲了什么?2.再仔细地读读课文 ,遇到不明白的地方做上标志 ,可以是一个小小的问号 ,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来 ,可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。3.师生一起交流 ,主要解决两个问题：(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“清扫上面为什么要加引号?4.学了这篇文章 ,你获得了大自然的什么启示?四、
4、迁移学法 ,运用稳固小结：同学们真会读书 ,真会考虑!刚刚咱们通过读课文 ,了解了?“清扫森林?这篇文章主要讲了什么 ,并通过提出问题 ,互相交流 ,得到了关于大自然的启示。下面 ,我们就按刚刚的方法继续学习?人类的老师?这篇文章。(1)想想文章主要写了什么?(2)在不明白的地方做上记号 ,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型。)(3)重点感受“生物真是人类的好老师：人类从大自然中得到启示 ,有所创造创造的事例还有很多 ,比方前面的课文?蝙蝠和雷达?等 ,大家还了解哪些事例?(4)这篇文章又带给你什么启示?五、总结全文 ,拓展延伸1.林务官清扫森林 ,结果给森林带来了灾难;人们从蜻
5、蜓、鲸等动物身上得到启示 ,有所创造 ,有所创造。可见假设我们任意破坏大自然的生态平衡 ,就会遭到大自然的惩罚;假设我们拜大自然为师 ,虚心地向它学习 ,就能从中得到启发 ,造福人类。2.其实大自然带给我们的启示 ,谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发?你想创造什么?【教学反思】阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程 ,是同学在教师的指导下 ,学会阅读方法 ,掌握表达规律的过程 ,是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、开展智力、陶冶情操的教学活动 ,核心是教师教同学学会阅读 ,到达增强同学的阅读能力 ,所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的上下。那么我们的阅读教学如何设计与实施 ,就显得非常重要了。 /
