《《地球的自转》教学设计[2].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球的自转》教学设计[2].doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地球的自转教学设计课标要求：用简单的方法演示地球的自转和公转。用地理现象说明地球的自转和公转。课标解读为：内容行为动词行为条件行为程度地球的自转演示利用地球仪正确演示自转产生的现象说明利用地球仪和手电筒用比较规范的地理术语说出 教学目标：让学生会用地球仪正确演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系；重点与难点：重点：地球自转的基本特征和产生的地理现象。难点：地球自转产生的时间差异。教学准备：将学生按前后两桌4人分小组，每组一个地球仪（先在地球仪上用白纸片分别贴在0 0、0 90W、0 180表示A、B、C三个点）、一个手电筒
2、。讲台上摆放大地球仪和手电筒。自制多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课播放“厄瓜多尔赤道两侧上的奇特现象”视频，导入新课。设计意图：创设情境，激发学习兴趣。二、呈现目标，问题牵引出示本课学习目标并让学生齐读：1.会用地球仪正确演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；2.能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系；设计意图：目标导向，任务驱动。三、多维互动，学习新课（一）观察地理自转flash并思考下列问题：1.地球自转时，地轴的方向如何？是直立还是倾斜的？2.地球自转的轴心在哪里?方向是怎样的？3.地球表面白天、黑夜有什么变化？设计意图：模拟观察，化抽象为直
3、观。（二）分组活动一：利用地球仪做以下演示1.正确摆放地球仪。（设定教室门上长方体顶点处为北极星）2.正确演示地球自转。3.从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。将演示结论记录在教材P17。在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）。A B C北极南极学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示地球自转，用实物投影仪展示学习结果，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。设计意图：通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。通过绘制地球自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生
4、的转换能力。（三）分组活动二：演示并观察：1.用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点，看C点是黑夜还是白天。2.自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化。3.用手电筒模拟太阳光照射A点（正午），探讨：A、B、C三点各是什么时间。4.自西向东转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到日出和日落。记录：地球自转产生了什么现象？5.思考：假如地球没有自转，地球表面有什么现象？若地球是个透明的球体呢？并完成读图活动。学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示地球自转，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。设计意图：以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解
5、，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。展示需要组员合作完成，以培养学生正确表达和团结协作的能力。（四）分组活动三：读材料完成任务新疆某中学作息时间表（部分）9：20-9：50升旗、早自习10：00-10：45第一节10：55-11：40第二节11：40-11：55眼保健操、广播体操12：00-12：45第三节12：55-13：40第四节思考：1.新疆学校作息时间表和我们有何不同？为什么？2.日常生活中，你遇到过时差现象吗？（注：新疆（乌鲁木齐87.5E）和四川（成都104E）都统一使用北京时间（116.5E），时差约1小时，乌鲁木齐10时相当于北京8时）学生合作探究后，到讲台前
6、展示。教师适时点拨，并利用多媒体及地球仪进一步讲解，突破教学难点。设计意图：对生活中的地理现象及原因的探究，培养学生学以致用、迁移运用能力；（五）知识梳理，方法小结轴心周期方向产生的地理现象设计意图：让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系，反思过程方法。（六）探索：你还能用其他方式演示地球自转吗？（比如肢体语言）设计意图：拓展学生思维，培养探究能力。四、作业（一）选择、填空：1.下列有关地球自转的说法，正确的有那些?地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自东向西。自转一周需要一天。由于地球的自转产生了四季。由于地球不停的自转，所以地球上经度不同的地方，时间是不同的。 A . B . C . D . 2.如图是从极地上空俯看地球，请判断，甲是从 极上空看，乙是从 极上空看。判断理由是 。（二）讲述生活故事：我们每天都感受着地球自转带来的昼夜交替的变化，你能说出人类是怎样顺应地球自转的规律安排活动的吗？请举例说明（三）课外实践：观察一天中某物体影子的长度和方向的变化，记录下来，分析原因。设计意图：检查、巩固所学，并将课内活动延伸到课外实践。设计说明：以课程标准要求为指南，运用演示探究教学策略，充分利用地球仪、手电筒等直观教具，采取小组学习形式，让学生观察、演示、合作、探究，让学生动眼、动手、动口、动脑，通过参与活动得出结论，从而实现打破教师讲、学生听的传统教学模式。
