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1、第一章绪论1. 说明下列名词、概念的含义：传播，人际传播，组织传播，大众传 播，教育传播，人的内在传播。 传播是人们通过符号、信号、传递、接受，与反馈的活动；使人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。 人际传播是人与人之间的信息交流活动。 组织传播是组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动。 大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。 教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定适合的信息内容， 通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教 育对象的一种活动。 人的内在传播是人体内部进行的信息交流活动。2. 阐述传播的类型和
2、功能。类型：1.自然的传播2.动物的传播3、人的传播4.机器的传 播传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。3. 区分教育传播与大众传播的异同相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。 不同点： 大众传播的目的是，主要通报消息，提供娱乐，宣传教育。 教育传播的目的是，主要培养合格公民，造就优秀人才。 大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。 教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。 大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记 者、和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者、教材编辑者。 大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进 行传
3、播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以面对面的直接 传播。 大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播特 点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。 在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学 性。4阐述教育传播系统的构成要素及其相互关系构成要素有四要素：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。5. 阐述教育传播的几个重要发展阶段教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。自从有了人类 社会，就有了教育传播。随着人类社会的不断进步，教育传播经历了 几个重要的发展阶段，如下表所示。教育传播的演进发展
4、阶段时间特征信息媒体方式感觉器官口语传播约公元前3000年以前量少、零散、无序原始、简 单口耳相传听觉为主文字传播约公元前3000年以后公兀19 世纪末日益增多， 从零散到 系统，从无 序到有序逐渐多样另加读写 训练视觉为主电子传播公元19世纪 末以来20世纪90年 代中期迅速增多， 系统化、科 学化多样化、多媒化再加人机 对话视、听觉并用网络传播20世纪90年 代后期至今海量增多， 数字化网络化再加网上 交流视、听、触觉 并用6阐明互联网引发的教育传播改革 教育传播观念的变革从主要满足教育者走向主要满足学习者需求的教育传播价值观 教育传播要素的变革*教育者由把关人变成引导者*教育信息由模拟信
5、息变成数字信息*教育媒体由单向交流变成双向，多向交流媒体*受教育者由被动变为主动 教育传播模式的变革由一对一或一对多的传播模式变为多对多的网络传播模式7阐释教育传播学的性质和对象教育传播学的性质：教育传播学式综合运用传播学和教育学的理 论和方法去研究和解释教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优 化的教育效果教育传播学是属于交叉学科中的边缘学科。他是教育学和传播学 相互交叉、相互渗透的产物。他是传播学的一个分支，也是教育学的 一个分支。它属于社会科学。教育传播学的研究对象，是教育传播现象及其规律性。他的对象 是整个传播系统和教育信息传播活动的全过程。第二章教育传播过程和模式1. 名词解释：1）
6、教育传播过程：在教育传播中，当教育信息通过教育媒体在教 育者与受教育者之间进行传递时，则产生了动态的过程，这就是教育 传播过程。即：所谓教育传播过程，是指教育者借助教育媒体与交换 教育信息过程。任何教育传播过程几乎都包含以下的基本要求：教育 者，受教育者，教育信息，教育媒体，编码，译码，反馈与效果等。2）信息：信息是关于事物运动状态和规律的表征。3）噪声：在传播过程中，除了传输有目的的信息外，出现各种干 扰的信号，这种干扰信号被称为噪声。4）反馈：将传播效果传递给传播者的过程成为反馈。5）效果：传播在受教育者身上的引起的变化，称之为传播效果。它可以表现为知识信息的增加，态度行为的改变，创造力的
7、增强等。6）模式：再现现实的一种理论性的简化形式。7）教育传播模式：教育传播模式是再现教育传播显示的一种理论性 与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的本质的特征。8）编码：在发送端将信息装换为可以发送的信号，这一过程为“编 码”9）译码：在接收端将收到的信号转换为信息意义为“译码”10）媒体：媒体有两层含义，一是承载信息的载体，二是指储存信息 和传递信息的实体。2. 阐述教育传播过程的构成要素九大要素：教育者，受教育者，教育信息，教育媒体，编码，译码， 噪声，反馈与效果3阐述教育传播过程的六个阶段确定教育传播的信息阶段，选择教育传播的媒体阶段、通道传送阶段， 接收与解释阶段，评价反馈和
8、调整阶段3拉斯韦尔，香农-韦弗，加涅、施拉姆、贝罗传播模式的基本内容, 并能做简要的评价1、拉斯维尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。五 “ W ” 模式就是 who， says what,in which channel,to whom,with what effect。拉斯维尔的博士在大众传播中获得了 广泛的应用，他率先开创了传播学模式研究方法之河。但这一 模式过于简单，首先他忽略了“反馈”的要素;其次，模式没有 重视“为什么”或动机的研究问题。最后，重视传播者的地位， 忽视甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。2、香农-韦弗的传播模式把传播过程分成七个组成要素，带有反馈 的双向
9、传播模式，这一模式图解形式如下：评价：香农-韦弗的传播模式能用来解释人类的一般传播过程，成为 其他许多传播模式的基础，它系统的考虑了“信息”与信号之间的转 换关系，运用数字模式测量信息量、信号与通道容量，同时还分析了 传播中不可避免的障碍因素一噪音问题。3、加涅的学习信息就成结构模式：加涅利用信息加工理论，模拟 学习过程，提出一个人的学习信息流程模式，他说明人类学习 过程都是通过内在的一系列心理操作，对外来信息或已存在人 类记忆中的信息进行不断的加工而成，这一过程是：信息的输 入，信息的存储，信息的加工处理，信息的输出、信息的反馈。4、奥斯古德-施拉姆的循环模式循环模式首先与已与单向传播的模式
10、划清了界限；其次，他加强 在信源与信宿之间（目的地）之间，即传者与受者之间，只有在共同 的经验范围内才能真正进行传播，因为只有这样的信号才能被传授双 方所共享；再次，传授双方在编码，解释，译码和传递、接收讯息是， 是相互作用、相互影响的；最后传播信息、分享信息和反馈信息的过 程是循环往复，持续不断的。当然，这种模式较好的反应了人际传播的情况，而不太合适大众传播。 模式所暗含的传授平等，等量的传播观念,在大众传播中是找不到的。4、贝罗的S-M-C-R模式把传播过程分解为四个基本要素：信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）、和受传者（Receiver） 这个模式的出现
11、把人们的注意力从“物”引向人，从信源引向受传者， 是一个了不起的贡献。该模式是单向的线性的，缺少反馈的环节，后 来贝罗的解释增加了反馈环节。另外，他对传播过程中存在的干扰因 素也未考虑。4. 陈述教育传播模式及其构建原则教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。 它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素 的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的本质 的特征。构建原则：1）科学性2）现实性3）简明性4）操作性5）创建性5. 阐述教育传播的基本模式和四个典型模式构建教育传播的基本模式，首先必须明确教育传播系统的构成 要素。同时，传播 是在一定的环境中
12、进行的，环境对传播的效果有 重要影响。此外，要使传播能有效进行，还需要一个反馈环节。由此， 我们构建如图示的教育传播基本模式。教育环境丨四个典型的教育传播模式1、师生面对面教育传播模式!教学环境II2、远程教育传播模式3、个人自主利用媒体自学的教育传播媒体制作者教育信息教学媒体学生4、协作互动传播模式6. 陈述几种网络媒体传播模式1、基于网络的课堂讲授性的教育传播模式E-MAIL/BBS2、基于网络的个别辅导的教育传播模式3、基于网络的讨论式教育传播模式4、基于网络的探究式教育传播模式5、基于网络的专题网站式教育传播模式第三章 教育传播信息和符号1说明信息的含义信息是当今使用频率极高的的术语，
13、基于学术界对信息的理 解各不相同，所以到目前为止，还没有一个较为认可的普遍使用 的信息的定义，综合众多对信息的理解和界定，可以概括为以下 几种不同的领域：（1）信息是指消息，知识和情况（2）信息的减少或消除某种情况的不确定性的东西（3）信息是关于事物运动状态和规律的表征由此，我们把信息定义为：“信息是关于事物运动状态和规律的 表征。2信息的特征、产生和形态信息的特征有：（1）信息是一种可以共享的重要资源（2）信息具有知识的秉性（3）信息可以被传输和储存（4）信息可以被提取、加工和变换信息的产生：（1）信息是在物质相互作用中产生的；（2）相互作用的方式（物体之间的相互作用属物质的作用，其 方式有
14、以下几种：物质直接作用方式，是指物体间通过直 接接触而产生的相互作用；物质场的作用方式，是指物体 间没有直接的接触，而通过其产生的物质场的作用于其他 物体；发射与接收方式，是指他是物质场作用的特殊形式， 信源物发出一种特殊的信号，信息体通过特有的感官或接 收器去感知与接收这一特殊信号）（3）作用的痕迹信息信息的形态：（1）自然信息，即信源物作用在信息体上留下信源物存在方式的 痕迹；（2）机器信息，即信源物作用在机器信息体上呈现出的痕迹（3）人类感知信息，即信源物被人类感知，在大脑留下信源物存 在方式的痕迹（4）人类思维信息，即将感知信息在大脑中进行处理加工， 转换成为的符号信息3. 阐释狭义信息的度量方法只考虑信息的形式，排除信息的语义因素，继而建立数学方法 对信息进行度量，这是研究狭义信息度量问题的基本出发点。用概率 论作为数学工具去定量描述信息，是香农解决信息度量问题的另一个 关键。在自然界和人类社会中，存在着很多千差万别的现象，我们可 以把这些现象归纳为三类：必然事件、不可能
