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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级八年级教学形式教 师单 位课题名称11.1 全等三角形学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素； 2知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等； 3能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边教学过程提出问题，创设情境
2、 1问题：你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗？这两个三角形是完全重合的 2学生自己动手（同桌两名同学配合） 取一张纸，将自己事先准备好的三角板按在纸上，画下图形，照图形裁下来，纸样与三角板形状、大小完全一样 3获取概念 让学生用自己的语言叙述：全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边，以及有关的数学符号 与 都完全相同的两个图形就是全等形要是把两个图形放在一起，能够完全重合，就可以说明这两个图形的形状、大小相同全等三角形的定义：能够 的两个三角形形叫做全等三角形 叫对应顶点、 叫对应角、 叫对应边三角形ABC用符号 表示.ABC与DEF全等，记作 ，读作 导入新课将ABC沿直线BC平移
3、得DEF；将ABC沿BC翻折180得到DBC；将ABC绕点A旋转180得AED 议一议：各图中的两个三角形全等吗？不难得出：ABCDEF，ABCDBC，ABCAED （注意强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上） 启示：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等，这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略 观察与思考： 寻找甲图中两三角形的对应元素，它们的对应边有什么关系？对应角呢？ （引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系）全等三角形的性质：全等三角形的对应边 ，全等三角形的对应角 例1如图，OCAOBD，C和B，A和D是对
4、应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角 分析：OCAOBD，说明这两个三角形可以重合，思考通过怎样变换可以使两三角形重合？ 解： 总结：两个全等的三角形经过一定的转换可以重合一般是平移、翻转、旋转的方法例2如图，已知ABEACD，ADE=AED，B=C，指出其他的对应边和对应角 分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将ABE和ACD从复杂的图形中分离出来根据位置元素来找：有相等元素，它们就是对应元素，然后再依据已知的对应元素找出其余的对应元素常用方法有： （1）全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边也是对应边 （2）全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹角是对
5、应角 解：例3已知如图，ABCADE，试找出 对应边、对应角 课堂练习：课本P4习题11.1：3(见上页) 我学到了什么 课时小结通过本节课学习，我们了解了全等的概念，发现了全等三角形的性质，并且利用性质可以找到两个全等三角形的对应元素这也是这节课的重点内容找对应元素的常用方法有两种： （一）从运动角度看 1翻折法：找到中心线，沿中心线翻折后能相互重合，从而发现对应元素 2旋转法：三角形绕某一点旋转一定角度能与另一个三角形重合，从而发现对应元素 3平移法：沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素 （二）根据位置元素来推理 1全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边是对应边2全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹的角是对应角.（三）分离图形法：把复杂图形分离成简单的图形来考察。作业或预习作业课本P5习题11.1：4(见右栏)自我评价良好组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
