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1、为中华之崛起而读书教学设计教案背景：1、教学对象：小学四年级学生2、学科：语文3、课时：1课时4、教学准备：教师搜集租界视频、周恩来的资料图片、下载音乐江河水和精忠报国，课件。教学课题 为中华之崛起而读书教材分析：为中华之崛起而读书选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本
2、课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。 教学方法： 在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，紧扣“中华不振”这一线索贯穿故事始终，抓住人物情感发展变化，引导学生读书品味，将读、议、悟、说、写有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。教学过程：【教学目标】知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开
3、想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教具准备】1、教学课件（借鉴于小学语文教师备课大师网站）2、音乐江河水和精忠报国（下载于酷狗音乐网）【教学过程】一、导入1、这节课我们继续学习课文为中华之崛起而读书，请同学们看老师写课题，齐读课题。2、“崛起”的意思是兴起，“之”的意思是的，课题的意思是为中华的兴起而读书
4、。3、在课文中有一个词语和题目当中的“中华崛起”的意思正好相反，这个词语，请大家找一找，行吗？4、板书 中华不振二、研读“中华不振”1、学自由读课文的1-8自然段，你从哪些地方读出了“中华不振”的意思？把它画下来，把感受最深的地方读给大家听。2、生读句子，谈体会。3、重点体会7-8自然段。A、教师范读（配乐江河水）B、抓重点词体会第八自然段出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的
5、中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读） 她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，她的心里（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不
6、惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。此时，你的心中在想（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？ 围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话）是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样
7、的不幸与屈辱啊！ 1、出示课外资料：（下载于为中华之崛起而读书教学视频网）华人与狗不得如内，谈体会师：租界只是一个缩影。2、补充资料：（下载于小学语文备课大师网站）在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。读了这些，你又想些什么？（生说）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！少年周恩来终于明白了伯父的话（出伯父的话）引读因为中华不振，所以伯父指着
8、一片繁华热闹的地方对他说因为中华不振，所以伯父说那是因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。 C、想像这个人是中国妇女的谁？此时，你想对谁说什么，你想做什么？D、配乐读江河水三、抒写周恩来的沉思从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他在想；他在想。四、周恩来的远大志向1、次修身课上，魏校长问大家为什么而读书，一语惊醒梦中人。周恩来恍然大悟，于是站起来胸有成竹的回答-2、他的读书目的和其他同学一样吗？3、有的-，有的-，还有的-，而周恩来却铿锵有力的回答-4、校长为什么为他喝彩？五、生动笔抒志 配乐精忠报国谁来说说你的读书志向-为中华之腾飞而读书六、课外拓展 配乐精忠报国
9、同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！教学反思：语文课程标准把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。通过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。回顾本节课的教学设计，我注重了这几个教学环节的设计：1、创设情境 激发情感由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过“情境教学法”创设有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中的课件，通过震撼人心的文字说明和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦，唤起了学生的情感体验，达到较理想的教学效果。2、披文入情，引起共鸣“激发学生的爱国情感”是此文的主线，在教学
10、时，我紧紧抓住“中华不振”整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，“披文以入情”，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的气愤，对中国贫穷落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感立志为中华之崛起而读书。3、精彩生成，情感体验在教学这节课时，我注重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并多次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲哀，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大理想。与此同时，我又非常关注课堂精彩的生成，如抛出“作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？” 这一问题后， 我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣富强而努力学习的愿望！课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。
