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1、颐 和 园安庆市舒州逸夫小学403班 吴成慧教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇课文，也是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。教学内容1. 认识本课生字新词，并能正确的运用。2. 通过
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的内容，并能背诵课文。3. 抓住关键词句，了解课文的写作方法，并能正确的运用。4. 激发学生探究“世界遗产”的兴趣，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重难点1. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究我国“世界遗产”的兴趣。2. 初步认识和学习移步换景、有序描写、生动表达、抓住特点的游记基本写法，并迁移运用。教具准备课件、黑板。教学设计一、 激情导入学完长城一文，我们心潮澎湃、感慨万千。因为它让我们深深地感受到了中华文化的博大精深，中华民族的伟大与神奇。这节课，我们将随着作者的脚步游览我国的另一处世界文化遗产颐和园。颐和园是我国现存规模最大、保
3、存最完整的皇家园林。请大家进园吧！（设计意图：优秀的课堂导语是激起学生学习兴趣的良药。）二、 朗读秀一秀1.（课件）师配乐朗读课文，生用耳仔细听、用眼认真看、用心细细体会颐和园的美景。2.生自读课文，要求：（1）画出生字词，多读几遍；（2）文中介绍了颐和园的几处美景？3.检查自读情况，适时评价。（1）指名认读生词。（2）板书：长廊 万寿山 昆明湖（设计意图:“阅读初感”指的是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下，首次面对文本所产生的初步的阅读感受，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。这一教学步骤 ，充分发挥“阅读初感”的作用，并利用课文摘图和课件，使学生既对颐和图的美丽景色有了整体了解，形成
4、感性认识，又学习了生字新词，检查了初读效果，进而激发阅读兴趣，为阅读课文做好铺垫。）三、写法学一学1.你从文中何处知道作者游览了三处地方？请画出有关语句。（1）将所画语句连起来读一读。（2）出示游览线路图，填一填。（课件出示）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（ ），走完（ ）就来到（ ），从（ ）下来就是（ ）。2将课文开头和结尾连起来读一读。(1) 指名读，发现什么？(2) 这种写作方法叫什么？（首尾呼应）(3) 全文的结构有何特点？（总分总）3.小结。（设计意图:长文短读的安排，旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句既点明了游览的
5、地点，又起到了承上启下的连缀作用，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）三、 言语品一品1. 长廊（1） 写到哪些景物？找一找，读一读。（2） 作者为何抓住这些景物来写？他们各有什么特点？（3） 作者是按什么顺序来写这些景物的？（4） 男女生分读。2. 万寿山 （1）观赏万寿山作者分别站在了哪里？(2)在万寿山脚下看到什么? (3)它们各有什么特点？讲解“金碧辉煌”“耸立”等词语的意思。(4)指导朗读。(5)登上万寿山作者有看到了那些景色？“葱郁的树丛朱红的宫殿。”a. 表示颜色的词有哪些？b. 如果没有这些表示颜色的词，哪个更好一点？“正前面，昆明湖不留一点儿痕迹。”a 昆明湖给你
6、留下了怎样的印象？b 读句子。c 仿照写句子：( )静得像（ ），( )绿得像（ ）。d “滑”用的怎样？能换那些词？哪个更好？为什么？e 师小结：一动一静，将昆明湖表现得如画般美丽。（6）作者站在万寿山顶观察景色的顺序又是怎样的呢？（7）小结。3. 昆明湖运用学习“长廊”和“颐和园”的方法，自学这一部分。提示：（1）把握景物特点；（2）体会景物写法；（3）体会课文情感。交流汇报，共同讲评。4. 动词的恰当运用(1)再读作者游览线路图。(2)找到每一句中表示脚步移动的动词。(3)师板书游览线路图。(4)请学生上讲台贴动词。(5)小结：跟随作者脚步的移动来观赏景物的写作方法就叫做移步换景法。（设
7、计意图:通过适当的描写手段突出景物的主要特点，是写好游记的关键一步。以上步骤的设计，意在结合课文的具体语句，采取品词析句、画面欣赏、想象感悟、有感情朗读等多种教学方法，使学生不仅真切地感受课文所运用的三种主要描写方法，还能从中体会到这样表达的好处和语言的精妙，升华出时颐和园的喜爱和赞美之情，突出教学重点。同时，还注意了阅读方法的渗透和迁移，培养了学生独立阅读能力。）五迁移运用写一写1. 小结本文的写法。2迁移运用。运用今天所学的写作方法将我们美丽的校园写一写。（设计意图:学习语文的最终目的是为了能够运用语言。设计这一环节，就是创造性地利用和发挥教材的学习资源，给学生迁移运用、发展能力提供语文实践平台。）六板书设计 颐 和 园 站 下来进 绕 走 登上 长廊 万寿山 昆明湖 （设计意图：这一环节的设置目的是为了让学生更形象、直观的了解作者的游览线路，突出本课的教学重难点，加深学生对文本的印象，并学习和运用作者的写作的方法。） 2013年11月8日
