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1、 连师专初教20099号初等教育系课程负责人工作暂行条例（试行）各学部、各教研室：课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的的重点和难点，而课程改革与建设的关键在于有一个有着强烈事业心、责任心、进取心的负责人。为规范课程负责人的工作，切实有效地搞好学科专业的课程改革与建设，增强学生的综合职业能力和素质、提高人才培养质量，特制定本条例： 一、实行课程负责人制度的目的 1实施课程负责人制度的目的是构建教学工作与人才培养基础工程，并以此为抓手，进一步加强课程改革与建设，提高教学和人才培养质量。课程负责人是该课程（群）的教学质量和
2、人才培养质量的第一责任人。 2通过课程负责人制度的实施，进一步加强课程内涵建设，形成一批从课程内容到教学方法，从教材建设到能力培养，都能体现知识、能力和素质相结合的课程体系。确保课程达标和建设一批系级及以上精品课程。 3建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资队伍和教学团队。 4建立一套完善的符合培养目标、培养规格和基本教学要求的课程标准或教学大纲（包括理论、实践两部分），体现出明确的教学目的、教学要求、基本内容、培养知识、能力和素质的主要措施以及合理的学时学分分配。 5创建一套现代科学的教学方法和手段。因课制宜、因内容制宜，大力提倡讨论式的教学方法、科学运用CAI、多媒体及网
3、上课件等手段进行教学。6有一套与专业配套的高水平的教材和教学参考书或教学辅导材料、习题集等。7有一套科学的多样化的质量评价考核办法，其内容充分体现对学生理解、认知、综合以及分析、解决问题能力等多层次的考查，并建立与之配套的试题库，实施教考分离。 二、实行课程负责人制度的原则 1凡我系各专业教学计划规定的课程原则上都要实行课程负责人制度。但根据实际情况实施过程中可分期分批进行。先建设较为成熟的专业必修课和技能实践课，后建设专业选修课和新开课。 2同一课程无论教师多少，只能建立一个课程组。若有的课程组任课教师较多，可根据情况设若干备课组，但均属同一课程负责人领导；对于有些任课教师较少、目前无法建立
4、课程负责人的可根据基础相近、学科相关的原则，组成课程群，统称课程群负责人。3同一门课程原则上至少有两名以上教师授课。在同一门课程内，原则上须实行“六统一”，即统一教学大纲、统一教学计划、统一使用教材、统一考核标准、统一试卷命题，统一作业要求。4个别课程的负责人如暂无合适人选，可指定临时负责人或准负责人负责建设，并纳入教研室培养计划。 三、课程负责人条件 1具有良好的思想政治素质、职业道德，有较强的组织管理协调能力和敬业精神。 2热心教学工作，具有较高的教学水平，教学效果好。多年主讲该课程或相关课程，能统筹与把握该课程教学内容及要点、重点、难点，熟悉该课程的教学规律和教学方法。 3对本课程有扎实
5、的理论基础，了解该课程国内外现状及发展趋势。 4原则上课程负责人应具有讲师及以上职称。 5有较强的科研能力，每年度能有公开发表的教学或管理科研论文。 四、课程负责人的选聘1课程负责人采用聘任制，对课程负责人实行跟踪考核和目标管理。2课程负责人由教师个人申报或由教研室按课程推荐，学部审核同意后经系教学指导委员会研究批准。3课程负责人任期一般为两年。经考核合格的，可以连续担任。4聘期未满而需要更换课程负责人，由学部研究报教学指导委员会批准。 五、课程负责人的职责与权力 在系和相关部门的领导下，按照省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见（苏教高200815号）、连云港师范高等专科学校
6、课程建设管理办法（试行）（2006.3）和系科关于进一步加强课程建设的意见开展课程改革与建设工作，有计划地积极开展和推进课程改革与建设。1确立课程改革与建设的目标。经过改革和建设，达到如下目标：课程理念先进，课程标准明确，课程设计科学，课程体系优化，课程条件优良，课程实施有效，课程质量较高，课程资源共享，国家、省和学校三级精品课程和教材体系基本形成，工学结合的课程教学模式改革取得突破性进展。2明确课程改革与建设的思路。以服务为宗旨，以就业为导向，以精品课程建设为抓手，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学基本要求，创新课程开发建设机制，改革教学方法和手段，完善课程评估
7、和管理，加强立体化的教材建设，充实师资和实训、实习等课程实施条件，充分运用现代教育技术和信息技术手段，推动优质教学资源的共建共享，全面提升课程教学质量和人才培养质量。3创新课程开发模式。以学生为中心，创新课程开发理论和开发技术，实现理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；注重课程开发主体的多元性，发挥教师的主体作用。4优化课程体系和教学内容。以市场调研为基础，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化。正确处理培养学生专项操作性技能和综合职业能力的关系，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系
8、。5制定规范的课程标准（或教学大纲）。课程标准（或教学大纲）主要包括课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的目标、课程的内容标准和课程实施的建议等。课程标准（或教学大纲）力求科学、规范、可操作性强，对课程内容目标要求表述的行为动词要明了、确切。以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，打破传统的学科界限，建立突出职业能力和素质培养的课程标准（或教学大纲），规范课程的教学基本要求，提高课程教学质量。6深化课程教学模式改革。以学生为主体，以实践项目和解决实际问题引导学生动手动脑，努力把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程；充分发挥教师课堂教学的组织者，引导者作用。将见实习
9、纳入课程体系并加载教学内容，探索实训、实习课程教学、指导、考核、管理的有效方法和途径。7改进课程教学方法、手段。能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践；开展体验性学习促进学生职业能力发展。探索以学生自主学习为中心，以问题为中心，实行启发式，讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法；有效地使用数字模拟、网络信息、多媒体等现代化教学手段，提高教学效果。8完善课程评价和管理。采用定量与定性相结合的多元评价方法实施课程评价，充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能和在教学活动中的导向功能。课程评价要兼顾内在评价和效果评价。内在评价要对课程的教学内容
10、、编排方式以及相应的教学方法、教学活动以及有关的教学文件、教学材料以及师资、实训条件等进行全面考察。效果评价要对照课程标准和课程目标，测量课程实施前后学生在专业知识、职业能力上发生的变化，对课程的有效性、适用性作出判断。课程评价要把形成性评价和总结性评价，自我评价、学生评价、同行评价和社会评价结合起来。9加强课程教学团队建设。加强教师的职业道德、职业素质和职业能力建设；更新教师的课程观，提高教师的职业教育课程理论水平；加强教师的培训，提高教师的课程开发、设计能力，使骨干教师掌握以职业工作过程为导向的课程开发技术；提高教师的信息素养，促进教师运用现代教学技术、方法与手段，提高教学效果；优化教师的
11、学历、职称、年龄结构，提高专任教师中“双师”型教师的比例和专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例，形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队10加强课程实践教学资源建设。实践教学环境体现先进性、开放性、共享性，符合课程改革方案的要求，有利于培养学生的职业技能和综合职业能力。积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。11发挥精品课程的示范辐射作用。精品课程建设的总体要求是：贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养；以岗位分析和具体工作过程为设计基础，符合科学性、先进性和教
12、育教学的普遍规律；充分反映教学改革的最新成果；能恰当运用现代教学技术、方法与手段，提高教学效果；开放共享，加强网络教学平台建设，提高和发挥示范、辐射和引领作用。12加快立体化教材建设。按照新的课程体系和课程标准开展教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际、理念先进、结构合理、形态新颖、适合于学生自主学习的新型教材；在课程改革实践和现代教育技术发展的基础上，将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起，开发包括纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统和多媒体教学软件立体化教材；努力形成国家、省和学校的三级精品教材体系，并确保精品教材进课堂。13
13、进行课程网络教学支持平台建设。在网络教学方面能提供一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等；在网络课件开发工具方面实施模板式课程开发，实现教学资源的管理和共享，提高课程开发的整体水平；在教学资源管理方面能集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材（文本、视频、音频、图形、动画等）、项目课程、典型案例、技能考核、文献资料等等。14注重课程教学的常规工作。依据课程标准（或教学大纲）制订教学工作计划、撰写教学工作总结，明确课程教学规范，如规范教案、作业批改、考试及方式、命题、评分标准、评卷、成绩统计和试卷分析的要求，建立起该课程（群）的完整档案并按时将相关材料
14、提交给学部和教研室；同时负责所有教学环节的组织、实施。15积极申报建设本课程范围内的教学研究项目和相关课题立项。形成本课程（群）的教学和科研团队，推荐本课程（群）教师申报校级各类教学优秀奖、优秀教师、教坛新秀、教学名师和教学成果奖等。16对本课程（群）教学和建设的各项工作任务负责作出安排或建议。 六、课程负责人考核与待遇 1、课程负责人履行职责的情况与绩效由课程所在部室负责检查和考核。 2、达标课程一个轮回验收一次，精品课程的评审与验收每年进行一次。 3、在受聘期间，该课程组内若有人出现违纪或教学事故，课程负责人应负领导责任，若本人出现教学事故或管理事故，则取消该课程负责人并按学校有关规定处理。 4、根据考核结果，对负责人和组员进行奖励，并以一定方式与岗位聘任、职务评聘、评先评优挂钩。 七、课程负责人工作目标量化考核依据本办法另行制定。八、本办法从宣布之日起施行，以前的相关文件同时废止，系教学指导委员会负责本办法的解释和修订。二九年六月一日主题词：课程负责人 暂行条例 报 送：校教务处 初等教育系综合办公室 共印拾份
