《2023年小数乘整数教学设计（精选3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小数乘整数教学设计（精选3篇）（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小数乘整数教学设计（精选3篇）小数乘整数教学设计1义务教化课程标准试验教科书，人教版数学五年级上册第一单元第1课时小数乘整数。这部分内容是建立在学生已经驾驭了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的改变，积的改变规律，小数的性质等学问的基础上再来进行学习的，它将为后面接着学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。在本课中，学生要理解小数乘整数的算理，驾驭计算方法。教材从学生熟识的生活阅历情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。接着让学生体验到算法多样化的思想，理解小数的意义，通过单位转化来初步感知小数乘整数的算理。在第2页，教材让学生通过视察、推理、沟通、归纳等数学活
2、动，来进一步理解算理，驾驭小数乘整数的计算方法。五年级的学生已具有肯定的生活阅历和已学过的学问为铺垫，也有了较好的数感，这对本节课的学习起到了正迁移的作用。学生的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因此学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有肯定的难度的。他们的概括、归纳实力还处于薄弱阶段，所以不要求他们精确的用数学语言描述出计算方法。1.学问与技能目标：经验探究小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，驾驭计算方法，学会简洁的运用2.过程与方法目标：经验视察、比较、分析、归纳等数学活动，培育学生的语言表达实力，进一步发展学生的抽象思维实力3.情感看法价值观：
3、体验数学与生活密不行分的关系，获得运用已学的学问解决新计算问题的胜利体验课件、练习纸一、生活情境，提出问题（预料1-2分钟）1、课件呈现，找寻信息设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？2、提出问题，揭示课题说一说：今日我们就一起来解决“买3个3.5元的风筝多少元钱”的问题，你能列出算式吗？追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？引导：今日我们就来学习小数乘整数（板书）二、尝试练习，探究算理（预料23-25分钟）（一）探究算理1、估算范围（1）估一估：3.53大约是多少？（2）算一算：学生估算，可能出现以下几种结果：估算1：3.5333=9 比9多估算2：3.5343=12 比12少估得3
4、.53的积的范围大致在9和12之间2、感知算理（1）算一算：要想知道3.53精确值是多少，可以怎样计算？学生在草稿本上尝试计算，老师巡察期间，师抽生板演展评。（2）说一说：抽生说一说思索过程3个3.5就表示3个3.5的和，这就是小数乘整数的意义，也就是求几个相同小数的和的运算。把小数拆分成整数把3.5变成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最终把它加起来。利用竖式的计算方法，把元转化成角来计算，即把小数乘法转化成整数来做。引导：第三种方法中把小数转化成整数，那你是怎么想的呢？小结：3.5转化成35，也就是小数点向又移动了一位，即扩大到原来的10倍，在小数点移动的规律中，一个因数扩大到原来的10倍
5、，积就扩大到原来的10倍，要使积不变，就要缩小到原来的110，所以结果就是10.53、明确算理（1）想一想：现在老师手上只有一根4.6米长的线，老师放风筝须要5段这样长的线，你知道老师须要线的长度是多少米吗？先自己独立思索，假如无从下手的同学，可以向老师要打算题,，假如还是有困难，可以自学课本，也可以向同学老师请教。（2）算一算：学生在草稿本上尝试计算，老师巡察期间，师抽生板演展评引导：你是怎么想的呢？（3）说一说：抽生说一说思索过程预设:4、6扩大到原来的10倍X5缩小到原来的1/10 引导：横式上的积为什么是23呢？小结：依据小数的性质，积的小数末尾的0可以去掉。（二）概括算法（1）视察：
6、视察上面竖式，因数的小数位数与积的小数位数之间有什么联系？（2）想一想：小数乘整数应怎么计算？（3）说一说：请同桌相互说说你的发觉和计算方法。小结：1、看：把小数乘整数看做整数乘整数，按整数乘法算出积2、数：数因数有几位小数3、点：从积的右边起数出几位，点上小数点；留意：积的小数部分末尾有“0”，要把“0”去掉。三、拓展应用，巩固新知（预料13-15分钟）(一)基本技能练习1、计算想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2、用竖式计算12.47 12.045 12.258 10.258 3.森林医生1.7处方 1.6 处方 5 5 8.5 8.0（二）计算方法应用（1）下图是一块长方形菜地。
7、假如宽扩大到原来的1.6倍，则菜地的面积会增加多少平方米？ 12米（2）要下雨了，小丽望见远处的闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小丽有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.34千米秒 ）。(三)思维发展练习四、课堂总结，深化新知（预料3-4分钟）这节课你们学到了什么？你是怎么学会的？你认为还有什么地方要用到转化的思想五、当堂检测，学问落实1、在括号内填上适当的数2、计算下面各题2 .60.4 70.9 5 10.4X 5X 1 5X4 X 9小数乘整数教学设计2教学内容：义务教化版教科书五年级数学上册第23页。教学目标：1、在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。2、让学生能正确地
8、计算及描述小数乘整数的过程。3、感受小数乘法在生活中的应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教学具打算：课件、作业纸。教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习爱好，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。）二、自主探究（一）了解小数乘整数1、说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由回答。2、依据学生汇报状况，老师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计须要多少钱呢？学生思索
9、并汇报。师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能可想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：方法1：连加。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。方法3：竖式笔算35角3=105角。方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进行估算、笔算，在培育了学生的估算实力、计算实力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己实力的平台，利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。）3、小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，
10、想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法。1、比较发觉师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今日要探讨的问题。板书：小数乘整数。2、尝试解决老师出示0.725。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？学生独立思索。小组沟通计算方法。汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。理
11、解算理算法。师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。（老师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）互动沟通，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。（意图：通过独立思索与合作沟通，充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的.算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生
12、思维发展的空间，促进了学生思维的发展。）三、实践应用师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其它形态的，须要多少钱呢？能不能很快的算出来？学生独立计算，汇报沟通。师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。1、放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（2）想一想，做一做。14.5 6 3.078学生独立笔算。老师巡察指导点拨。2、放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示：（1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？（2）解决问题：小
13、红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？3、放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。）四、小节通过本课学习，你想对我们大家说点什么？小数乘整数教学设计3教学目标：1、使学生在详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合理推理实力，感受数学
14、活动的乐趣。教学重点：探究小数乘整数的计算方法。教学难点：确定积的小数位数。教学过程：一、复习引入师：星期天，王老师和李老师一起去青远超市购物。下面就请你们算算我们各用了多少钱。（1）李老师买一双棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？（2）王老师买2盒巧克力，夏天买3千克西瓜要多少元？师：怎样列式？（学生可能会列：0.8+0.8+0.80.83，假如出现，可以问“还可以怎样列？”，假如出现，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？）帮助学生体验乘法和加法意义的联系。揭示课题并板书：小数乘整数。二、组织探究计算方法（一）师：你能把“0.83”的结果算出来吗？老师巡察了解学生运用方法的状况。组织沟通：你是怎样算的？结果是多少？学生的算法可能有：0.8+0.8+0.8=2.4元，0.8元=8角，83=24角=2.4元，0.83=2.4竖式，但对位不精确。沟通时，可让学生板
