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1、2、钟摆的秘密教学背景分析学习内容：钟摆的秘密，通过研究摆钟的构造，发现摆是摆钟的控制核心；进而利用对比实验探究摆的快慢与摆臂、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律；了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规律性原理之间的关系。学生情况分析：学生通过对钟表发展过程的了解，对摆钟的摆有一定兴趣。学生对摆的作用和摆钟的计时原理不是很清楚。 学生有做简单对比实验的能力，但针对这个实验的的定量并不清楚具体怎么做。学生需要对摆钟进一步了解认识。学习目标科学概念：自然事物的变化规律、机械运动规律；过程与方法：1. 能从认真观察摆钟的运动，提出问题：摆钟是怎样工作的？摆有什么作用？；2. 能制定可行的实验方案，
2、研究摆速与摆线、摆锤之间的关系。3. 分析实验数据、整理得出结论。情感态度与价值观：1 乐于小组合作，力求数据准确。2 有观察自然事物变化规律的意识。教学重点和难点教学重点摆速与摆线、摆锤之间的关系实验。教学难点分析实验数据，得出结论，用折线图表示。教学准备教师准备：教学课件。实物摆钟、实验材料、实验记录单、学生准备：教学过程一、课件视频导入，引发思考（5分钟）师：同学们，上节课我们了解了钟表发展的历程。有同学对摆钟产生了兴趣。请同学们看视频，摆钟是怎样工作的。【设计意图】用实物视频真实再现，便于学生观察出摆钟的结构和机械运动。引发学生思考，有效提出问题。二、提出问题，设计实验方案，进行验证（
3、25分钟）（一）研究摆的规律性。师：人们为什么会使用摆做摆钟的控制核心呢？1、我们制作一个简单的摆，看看有什么发现。（注意观察记录）2、 分析数据，发现摆的规律性。 总结：摆的摆动具有规律性。（二）摆速的快慢研究。师：摆速的快慢和什么有关呢？实验一 摆速的快慢与白线长短的关系研究分析数据，得出结论。用折线图表示。结论：摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。实验二 摆速的快慢与白线长短的关系研究分析数据，得出结论。结论：摆速快慢与摆锤重量无关。【设计意图】通过以上学习过程，让学生体验：提问，猜想、设计实验、分析数据，得出结论的探究过程。三、 拓展活动。（10分钟） 1、 制作一个30秒钟摆动40次的摆。 2、完成后，再调整到35次。【设计意图】学用结合，逐渐引导学生把学过的知识运用到生活。
