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1、无须扬鞭自奋蹄 俯首甘为孺子牛南湖中学 崔强珠未知孩子的心田是一块奇怪的土地， 你播下思想的种子， 就会绽放行为的花朵； 你播下习惯的种子， 就会建立品德的依托； 你播下品德的种子， 就会收获命运的硕果。 题记 出于对教育工作的向住和热爱， 使我选择了教师这一行业。2001年庆阳师专毕业后， 我被分配到南湖中学工作。 从此我在教育这块园地里，辛勤耕耘着这片热土， 播撒真爱的种子， 期待着芬芳满园的明天 无须扬鞭自奋蹄， 俯首甘为孺子牛 江泽民同志指出： “教师作为人类灵魂的工程师， 不仅要教好书， 还要育好人， 各方面都要为人师表。 ” 初为人师的我， 深知这一个“师” 字重千钧， 深知要想培
2、养芬芳的桃李， 教师不仅要有渊博的学识， 还必须具备高尚的道德。 众所周知， 教师的道德， 是教育文化的深层内涵， 也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、 高尚品格和坚定行为， 是提高民族素质、 培养民族精神的动力之源。 而青少年的健康成长又是一项要全社会共同努力的系统工程， 只有高素质的教师队伍才是这一工程顺利实现的根本保证， 而高素质的教师队伍又需要高尚的师德来做重要保障。 为此， 任教以来， 我潜心学习教育法 、 教师法 、教育心理学 以及中小学生教师职业道德规范 ， 认真品味体会其中的精髓， 坚持每天写 字的读书学习笔记； 认真阅读魏书生老师的班主任工作漫谈 ，
3、不仅从中汲取优秀的管理理念和方法， 而且从中领悟魏老师那份对教育事业的忠诚与爱恋； 生活上节衣缩食， 订阅了班主任 、 初中语文教学 、 中学语文报 等刊物， 从中获益匪浅。 孔子曰： “其身正， 不令而行； 其身不正， 虽令不从。 ” 在教育教学工作中，我十分注重自身的榜样力量， 凡是要求学生做到的， 我自己首先做到， 如背书、 劳动等。 特别是出勤， 一年来，不管刮风下雨， 不管家中有什么事情， 我都坚持第一个到校。 在校（班） 集体活动或公益劳动中， 我都积极带头， 亲身参与， 赢得了学生的信赖和敬重。 天气变冷了， 班里开始有学生迟到现象， 但他们见到班主任每天早起在教室指导自习， 也
4、就不好意思再迟到了。 现在， 早到校、 勤学习， 渐渐成了我所任班级的习惯和特色， 深得学校师生和家长的好评。 说了这些， 有人也许会觉得这太理想化了， 我们教师能做得到吗？ 其实只要我们心里装着学生， 做到这些也会觉得很自然的。 “陈力就列， 不能者止” ， 意思是说在其位要谋其政， 否则你就不要涉足这领域。 尽管我们认为自己的付出与得到的回报不成比例， 可是我们的工作是神圣的， 是不能用金钱来衡量的， 如果带着私心去从事这项工作， 我们造出来的“产品” 很有可能是废品， 工厂里的产品造坏了还可以重新生产， 而我们不能， 我们只许成功， 不能失败， 误人子弟是不可饶恕的罪过啊。 诚然， 教师
5、的工作是十分辛苦、 平凡的， 但正是由于教师的工作， 才使人类的文明成果得以延续， 面对21 世纪这样一个知识经济时代， 我深深地懂得“国运兴衰系于教育， 教育成败系于教师” ， 懂得知识经济时代的教育， 呼唤着高素质的教师队伍， 教师肩负着引导社会文明不断进步的使命。 随着素质教育的进一步推进， 教师必须提高自身素质， 积极地担负起时代赋予的神圣使命。 正所谓： 无须扬鞭自奋蹄， 俯首甘为孺子牛。问渠哪得清如许，为有源头活水来。我从庆阳师专毕业至今， 一直在从事语文教学兼班主任工作。 班主任工作是千头万绪的， 我们要在实际工作中脚踏实地， 认真负责， 担当起培养祖国下一代的光荣任务， 为国家
6、培养出更多更好的合格人才。 “学校无大事， 事事有教育” ， 在班级管理中， 我很注重班级建设给学生带来的影响。 在班级建设中搞好班级管理工作， 就必须搞好班风建设， 下面是我在班主任工作中的几点体会和感受：心灵沟通情相系， 和风细雨润心田。一、 拨动心灵之弦， 让学生感受尊重的温暖。 “没有爱就不会有教育” ， 要尊重学生人格，并善于进行“心理换位” ， 设身处地体察学生的心理处境， 关心学生思想的细微变化和点滴进步， 及时地加以引导、 表扬、 鼓励， 使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、 信任感。 班主任信任学生， 尊重学生， 就能唤起他们的自尊心、 自强心， 激励他们发奋学习， 战胜困难，
7、 产生强大的内在动力。 相反， 如果班主任不信任、 不尊重学生， 尤其在公共场合， 哪怕是无意识的语言也可能刺激学生， 甚至羞辱学生， 使他们产生消沉情绪， 学习成绩下降， 不良行为增多。 这样你就不能立足于学生心灵之园， 因而你也就失去了教育的基础和权力。二、平等交往、真诚相待， 创造和谐的教育环境。 马克思说： “只有用爱才能交换爱， 只有用信任交换信任” 。 当今中学生思想活跃、 独立意识和创新意识极强， 他们不满足于老师对他们学习、 生活等方面的关爱， 更希望老师能改变居高临下的状态， “蹲下身来” ， 重视他们的感受， 倾听他们的意见， 真诚地与他们交往， 做他们思想上、 志趣上的朋
8、友。 因此， 我作平时与学生心里多接触， 放下架子， 设法融入到学生中去， 对他们诚恳相待， 推心置腹， 把学生当成自已的朋友来看待， 关注他们的一切， 以平等的姿态出现在他们面前。在平时的班主任工作实践中， 我始终把自已置身于学生当中， 班上搞活动与学生一起参加， 让他们在这无拘无束、 自由自在的欢乐中体会到老师也是他们中的一份子。课余时间经常找学生谈心， 每月征求学生对班干部及老师工作的看法， 请学生就如何抓好班风出谋划策， 甚至与学生聊天、， 这些做法， 无形当中拉近了我与学生之间的距离， 让学生真切地感受到了他们的老师平易近人， 和蔼可亲， 而不是高高在上， 可望而不可及。 这样， 他
9、们乐于接近我， 心中有话敢对我说。 其实， 学生最讨厌的是那些时时处处摆架子， 动不动就抓辫子， 犯了错误打棍子的老师。 在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生见了老师就“开溜” 了。 真诚的付出必定换来丰厚的回报， 那就是赢得学生的尊重、理解和爱戴。 三、以日记为载体， 架师生心灵沟通之桥。 一个老师往往要面对几十个学生, 而与学生接触的时间又有限， 除了与班干部以及表现特好的和特差的打交道多、 了解得深一点以外， 其他学生与老师之间就缺乏深入地沟通。 这是时间、 精力造成的无奈。 为了改变这种状况， 我就把日记作为与学生心灵沟通的最好载体, 我不但耐心阅读每一个学生的日记
10、， 还充分运用人文性的评语， 实现了与学生心与心的对话、 情与情的交流。记得有一次， 一个学生在日记中说再也不喜欢上语文课了， 因为老师不再像原来那样经常点她起来回答问题， 甚至有时前后左右的同学都点了， 就是不点她， 她觉得老师不喜欢她了， 因而上课总提不起劲儿面对这样的学生， 我在她的日记中这样写道： “我很能理解你现在的心情, 一个人满腹才华却得不到展示的苦恼是自古就有的, 要不怎么会有怀才不遇这个成语呢?可是我们能因噎废食 吗?不能, 再大的挫折也不能阻止我们求知上进. 况且我们还要冷静地分析一下原因, 点学生回答问题, 是老师了解学生知识掌握情况的一种手段, 之所以不点你， 那是因为
11、老师认为你已经掌握了, 如果让你回答， 那就会造成其他同学不爱动脑筋的依赖心理， 老师也就无法了解大多数同学的掌握情况， 再说我的工作肯定也会有失误， 你能理解老师并原谅老师吗？ ” 从这之后， 这位学生就从消沉抑郁中转变过来了， 这都是日记交流的功劳， 是它， 消除了师生之间的误解， 架起了师生之间互相沟通的桥梁。小小日记， 作用很大， 今后我还要继续改进， 让日记架起师生沟通之桥。具体做法有三： （一）对后进生说服教育， 树立其自尊自信。 后进生并非就是“朽木不可雕” ， 作为班主任就要让后进生这块“朽木” 燃烧起来， 让他们真正发挥他们所具有的能量。 只要我们坚持正面教育， 动之以情，
12、晓之以理， 循循善诱， 耐心细致地做好说服和引导工作， 提高学生的思想认识 ， 帮助他们树立自尊心和自信心， 我坚信， 后进生是可以转化的。 “浇花要浇根， 育人要育心” 。 做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面， 也是能否带好一个班的关键所在。 几年的班主任工作实践使我懂得 ： 教育学生仅有严格要求是不够的， 还必须讲究教育的方式方法， 特别是后进生， 要多一点偏爱， 在转化的过程中， 要善于做到具体问题具体分析， 一把钥匙开一把锁， 因为每个学生都有自己的特点， 对后进生要充分肯定他们的长处和优点， 理解他们的处境和感受， 在思想上、 感情上与他们共鸣， 要像父母对待子女
13、那样对待他们， 开展工作既要严厉严格更要和风细雨地进行， 切忌简单粗暴， 最要不得的是嘲笑、 讥讽、 挖苦。 这样他们才会对老师产生一种亲近感； 有了这份可贵的“亲近感” ， 我们的教育转化工作才能收到更好的效果，也才能够起到应有的作用。（二）关爱中等生， 化消极因素为积极因素。 传统教育把学生分为三类: 优等生、 中等生、 后进生。 处于两极位置的优等生和后进生因为其特殊的地位： 前者直接关系着教师的教学效果， 是教师所倚重的力量； 后者则直接地影响到班级的“治安” 状况。 故大部分教师都把他们当作主要工作来抓。 而两者之间的学生即中等生， 是班级中的主要力量， 占班级的绝大部分。 由于中等
14、生的地位决定了他们的种种表现成了决定班级气氛的最重要因素。 从总体上讲， 这部分学生在班级中处于被冷落地位， 这样就发挥不出他们的潜力， 难以为班级做出更大的贡献， 结果是造成了更多的差生。 素质教育要求教师应该面向全体学生， 进行全面发展的教育。 如此看来， 教育者如何对待中等生问题， 中等生的境遇和状况如何， 直接关系着我们教育者是否能全面育人， 是否能进行真正意义的素质教育， 是否能在新课改中取得大面积的丰收。因而对占相对多数的中等生， 我们更应变嫌弃为喜爱， 变忽视为重视， 变冷漠为关注， 变薄待为厚遇。 关爱中等生， 就是要真正做到以自己的爱心、 宽容之心来爱护他， 尊重他， 呵护他
15、， 理解他， 引导他。如果在中等生身上做到真诚对待他们， 善意理解他们， 欣悦接受他们， 一定会促进中等生们向更好的方向转化， 也必定能使这“大部分” 发挥他们应有的作用。 （三）关注“优等生” ， 重视情感教育。台湾财政专家王建煊先生在浙江办技工学校招生时强调学生品行的重要性时曾说过： “成绩差不要紧， 只要品行好， 三年时间我可以教会你一技之长； 但是品行不好的学生我坚决不要。 ” “优等生” 仅仅是指成绩好吗？ 答案是否定的。 “优” 应该不仅是成绩好， 更应该是品行好， 各类综合素质高。 “优等生” 就真的不用操心吗?其实也未必。 成绩好的学生身上一般也会存在种种缺点， 只是因为家长宠
16、爱、 老师喜欢、 社会认可， 我们审视的眼睛就会被他们身上的成绩“光环” 遮蔽了，就自然发现不了他们身上的缺点或者发现了也不能及时进行批评教育， 客观上影响了这些学生的健康成长。 “莫让浮云遮望眼” ， 优生更要上高层， 我们更应该重视对“优等生” 的教育， 尤其是那些“优等生” 身上可能存在的缺点， 更应当值得我们社会、 家长、 学校的充分重视， 要敢于面对， 认真剖析， 及时纠正。在工作中也经常听到一些老师抱怨一些所谓的“优等生” 没有人情味， 感叹那些自己平时要求严格， 批评较多的所谓“差生” 毕业后倒对老师感激不尽。 由此我们不能不更强烈地意识到教育的根本在于教会学生学会做人， 如果“不幸” 育出了那些自私的“优等生” ， 那真是我们教育者的悲哀和失败。针对此现象， 我每学期都精心设计主题班会， 利用班会对这
