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1、应用网络教学平台，加强学生实践操作安龙一中 王朝年我校自2000年建成学生微机室，并开始开设信息技术课至今十多年。在这探究摸索的十多年，从计算机硬件维护、学生机使用安排和管理到课堂教学设计、学生作业安排及教师评价反馈方式等等，一直都是困扰每一个信息技术教师的问题。就拿学生作业来说，作为技术学科，应注重学生在对理论知识掌握的基础上，应用于实践，而传统的书面作业方法，虽能很好地检查学生的理论知识程度，但对学生的实践技能方面就非常薄弱。例如高一的“文本信息的加工与表达”一节，我们给学生的任务是制作一份电子小报，书面作业上，学生往往根据老师的讲解和教材上的内容阅读，都能说出制作一个小报要注意那些问题、
2、小报的制作过程，也能制作出精美的手抄小报，却不能将自己的制作用计算机来完成，这也就使得课程目标中的“熟练使用文字处理工具”这一目标不能完成。经过对学生的操作进行观察，我们发现学生的弱点在于对计算机操作、软件的使用方法方面，不少的学生只是对老师的演示进行单一模仿，不能拓展，而且老师的演示一般情况下都只作一两次，学生根本不能记住操作步骤及先后顺序。引起这一现象的原因，也是学生对计算机的操作不熟练。而作为技术，熟练的操作来源于不断的练习，每周一次课，老师讲解完理论知识，能留给学生实践操作的时间也是非常有限的，要想在这么短的时间，让学生熟练掌握操作，那熟练程度也可想而知了；对于部分计算机操作熟练，软件
3、使用上也有一定基础的学生，在每次课所剩的时间里，要完成这一任务，也说难度太大，原因是课外没有电脑使用，只能就课堂上的时间来完成，都感到时间太少。对此，我们曾用课外活动时间开放学校机房，以便学生即时完成作业任务，但学校机房电脑数量有限，对于一个对二千多名学生开课，却只有一个六十台电脑的机房，只能说僧多粥少，没办法解决实际问题。再说说学生的作业提交，如果对于信息技术作业，我们还是要求学生上交作业本的书面作业（而且有些任务根本就不能用书面作业来呈现），那么我们将怎么对学生的实践技能进行评价？学生提交电子作业，我们怎么进行管理？对此，我们曾使用了FTP服务器、网络存储器等方法，不但学生经常混淆，老师评
4、价和管理也非常不方便。最后是教师的评价，教师的评价以什么方式反馈给学生，这也是我们不得不考虑的问题，对学生的作品，我们是评价如果是以书面的评价反馈给学生，这好像有失信息技术的理念；要以电子信息反馈给学生，学生又不能即时了解自己的不足，我们曾经以自建EMAIL服务器的方式来反馈评价信息，但学生还是必须在学校机房里才能看到，而且老师对不同的作业进行的评价不同，每位学生都要单独发送邮件，这也不很方便。基于这些问题，我们电教组几位老师一直在探索，都想找到一个能面对不同计算机基础层次、面对不同信息技术教学要求、能全面跟踪学生高中阶段信息技术学习过程的教学方法。我于2005年发现了各学科的一些网络教学平台
5、，就想如果建立一个信息技术网络教学平台，那这些问题也就可以解决了。2006年，我在福建莆田四中网站上看到了他们信息技术组的教学平台，经过对它的测试、试用，发现这个教学平台能很好地解决我们的问题。经过近一年的调试运行。于2007年9月，我们建成了“安龙一中信息技术教学平台”，网址为：。该教学平台主要可实际以下几大功能：一、学生分班管理该教学平台对学生的管理是以班为单位，每个学生注册时，都是教师按班级先输入该班学生名单，非本班的学生不能注册进入。学生注册页面好下：1、选择身份：根据注册者的身份选择注册为学生还是老师。2、实名确认：该功能可以防止恶意注册，非本校本班的师生不能注册。二、教师可以集体或
6、个人备课教学平台中，每位老师都可以自己备个人的新课，也可以相互探讨，由一位主备，其他老师作出修改，备好的课也能老师间共同使用。（如下图）三、即时反馈学生学习情况教学过程中，学生对本节的内容如有疑问，可以在教学互动论坛中留言，老师可根据问题的普遍性情况，进行全面讲解或个别指导。（如下图）四、作业在线评价对学生的作业进行评价，是在线式的，分班级进行评价，能反映作业完成的情况，并列出未完成作业的学生名单。（如下图）五、拓展学习资源在学习指南栏目中，老师可以上传好各种学习资源，比如常用软件的使用视频教程，某些软件的功能使用技巧等。让学生可以根据自己的掌握情况，有目的性地进行反复观看，拓展自己的知识。（
7、如下图）六、即时的理论知识巩固在线考试栏目，老师可以按教学目标的要求，制作好相应的客观题试卷，要求学生上课时完成，巩固已学的理论基础，并可将成绩与作业成绩结合，作为学生过程性评价的主要依据。（如下图）七、网络在线教学该教学平台是一种网络在线式的教学平台，建立好了服务器、域名，师生只要有一台能上网的计算机，就能进行学习、交流。学生的学习空间、时间都得到了拓展，学生的学习不再只限于学校微机室，在家里、网吧，只要能上网，都能进入平台，完成老师布置的任务、学习新的内容。在任务驱动下，学生所有的作业都得通过计算机来完成，也训练了学生的计算机操作能力，对视频教程的反复观看，也使得学生对常用软件的操作更加熟悉。老师的评价，学生每次登录，都能第一时间看到。我校这一教学平台建成使用四年来，不同层次的学生都表示非常喜欢，零起点的学生通过对电脑入门到精通视频教程的观看，掌握了基础的计算机操作技能；有一定基础的学生，通过对Cool Edit视频教程的观看，自己加工处理了不少自己喜欢的音乐、配乐诗等；通过对Photo Shop的使用视频的观看，学会了自己做个人的影集、大头贴等等。有不少的学生还根据自己的爱好，要求老师加载相关的视频教程，也有希望把这个平台扩展到其它学科，方便他们对其它学科的自主学习和交流。以上是我校这几年对信息技术教学方式的一点探索，还有很多不足的地方，敬请各位专家、老师们给予指导和建议。
