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1、2023年声声慢教案声声慢教案1一、导入人世间有万般情感：欢乐、欣喜、哀痛、忧愁情感须要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的命运交响曲；画家用色调来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇声声慢。今日，就让我们通过婉约词名作声声慢，走进李清照和她的情感世界看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。自由朗诵，体会情感。学生朗诵，正音；缓慢；低沉（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速
2、来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。三、详细分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫困难，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。唐圭璋唐宋词简释“词中句句皆现愁”，（分组探讨），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻找什么？往昔欢乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过欢乐生活。如梦令：春游、饮酒。结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。为何要寻找？人在什么状况下会追忆往昔生活？说说生活体验。可以调换？不行以，感情逐层深化：动
3、作身体心理可以单字？叠字使情感更深厚。举例体会。“庭院深深深几许？”木兰诗“唧唧复唧唧”听听那冷雨“先是料料峭峭，继而雨季起先，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥”（投影）傅庚生中国文学观赏举隅朗读随机。、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？ 借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？愁浓。词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消退，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、漫步。、雁过也，正难过，却是旧时相识。雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。一剪梅，而现
4、在大雁虽在，而人已去。岁月依旧无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。、满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱特别。当日与之共同 赏菊的良人已去憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异样，而后来世事改变，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”“自古逢秋悲寂寥”兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。小结：真是“句句皆现愁”啊。四、体会意境。（闭
5、上眼睛，想象画面）在南宋，这样一个风雨飘摇的年头，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻找着往日的美妙生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，依据我们刚刚对词的分析和理解来处理。（要求：提高）提示：除了语速舒缓外，或许我们还应当在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。表扬。五、写作方法指导练习愁是抽象的情感。而词人李清照把
6、抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨把抽象的情感化作了详细的意象。历史：其实不仅是李清照，古往今来，许多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”李煜虞美人“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺铸青玉案“只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。”李清照武陵春“花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。”李清照一剪梅问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。小结：抽象的愁通过意象一下子变得详细可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨现实：联系我们自己。人非草木，孰能无
7、情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过详细的意象去勾画，去表达呢？或许一不当心，一个大文豪就诞生了。（练笔）练笔展示。老师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。六、知人论世。凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲声声慢。学生回答。老师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最珍贵的另一半她的丈夫赵明诚，他们志同道合，恩爱特别。但造化弄人，上天把最大的华蜜和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破裂，清兵入侵，李清照经验了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭受感情生活磨难；二是国家破裂，身世飘舞，居
8、无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。李清照的一生，经验了一个女子所能得到的最甜蜜的华蜜，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的哀思。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依旧不屈，依旧坚韧的呈现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她靠着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的华蜜与苦痛造就了旷世才女DD李清照。她是一代才女，是乱世美神。齐读。机动：郑振铎在中国文学史中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受
9、别的词人的什么影响，别的词人也好像受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。多数的词人诗人，写着多数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主子翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就恒久高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年很多苦痛着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能望见那个立于秋风黄花中的寻寻找觅的美神。声声慢教案2一、导入新课（1分钟）作者及作品（2分）课前：由李清照词一剪梅改编 、苏越作曲、童丽演唱的歌曲月满西楼。渲染课堂气氛。（课件1）老师：一曲
10、一剪梅道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。整体感知李清照的艺术成就（课件2）老师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之奇丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代闻名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。今日我们共同观赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品声声慢，让我们走近其人，品尝其词、感悟其情。课件3展示课题 教者
11、 ：姜紫波通过这一阶段宋词的观赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤观赏法。课件4：“知人世品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌知人论世：李清照及其作品。（课件5）：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的酷爱，风格开朗明快，清丽宛转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深厚凝重、哀婉凄苦。留有作品集漱玉词。过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。展示学生课外探讨成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁美丽的语言概括李清照人生经验。（课件6）师生互动，老师下水：（课件7）在李清照的词
12、作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”登记她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”登记她十八岁时获得的美妙爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”登记了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不愿过江东”豪放之作。登记她沉沉的亡国之痛。她的人生经验了这样几个重要阶段：快乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。李清照写作声声慢时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希望、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的
13、“寻寻找觅”“凄凄惨惨戚戚”。整体感知1、课前背诵：如梦令武陵春醉花阴声声慢探讨成果：学生2名展示自己的探讨成果1：用简洁美丽的语言向大家介绍李清照的人生经验。 检查自主学习成果步骤一：知人论世了解李清照其人其事其词其情。将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。师生互动，老师下水：（课件7）二、 朗读（3分钟）老师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品尝其美吧。观赏诗词其次步品音韵展示成果： 课件8品音韵大家举荐2名同学进行朗读学习。学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件）激励学生倾注感情来读，达到美读的境界。师生互动 生与
14、教材互动三、赏画面（分）四、品意象（3分）鉴手法（3）五、悟情感（3）结句观赏3） 老师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词声声慢就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅美丽的画。让我们进入观赏第三步赏画面。第四步品意象。8、请学生展示课外探讨成果画面描述（2组）并进行评价。老师设计（可做点评）：第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9）提示学生把握“风”、“酒”两个意象。介绍这个意象在古诗的作用：“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”结论：风渲染愁情 凄凉氛围。老师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵抗不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。其次幅：雁过心伤图（雁过也，正难过，却是旧时相识）（课件10）我抬头望去，又见
