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1、数学新课程中如何贯穿素质教育中宁六中 孙新宁通过对新课程的教学，我认为新课程，它不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程”的课，而是教师要将新课程的理念融入到课堂教学中的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求教师要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。通过对新课程的教学，我认为，在初中数学新课程教学中主要从以下几个方面提高学生的素质：一新课程教学中贯穿了情感、态度、价值观的教育，以提高未来“人”的思想素质未来占世界第一位的挑战是什么？不是新技术革命，也不是经济的发展，而是人才的整合，德育问题即成为世界性
2、的课题，对学生的德育教育是新课程教学中的一项重要任务。数学新课程教学中对学生的情感、态度、价值观的思想教育，主要从以下几个方面进行：1对学生进行爱国主义情感教育（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生爱国主义思想。在数学新教材中，有多处涉及到我国数学成就的内容，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义情感教育。 （2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、党的各种政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。使学生了解我国国情，激发他们为社会主义建设、为祖国的繁荣
3、昌盛而献身的精神。2培养学生良好的学习态度和学习习惯的教育数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，以便终身受益。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。3对学生进行辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。数学本身蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互
4、联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辨证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。二新课程、新教材强调面向全体学生，全面提高学生素质素质教育的全体性和全面性要求：一方面是受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展，必须使每个学生在原有的基础上得到全面的、应有的发展。另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。1新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让
5、每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充挑战。（1）新课程、新教材强调面向全体，减轻负担，删减那些超出多数学生接受能力的过于深难的内容，并从总体上控制数学知识学习总量，这样做可以为探究和创造等实践活动创造机会。但这并不是一味地追求容易简单无原则地删减.因为要促进全体学生的发展,学习必须具有适度的难度和挑战性。（2）由于新课程强调让大多数学生获得成功，因此产生比例更多的学生吃不饱的问题也是自然的这就是要求教师针对个别差异因材施教。2新课程强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展。（1）新课程强调的“面向全体学生”，包括四层含义，一是强调学生各方面的素质“全面”提高；二是强调面向“全体
6、”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得到落实。（2）新课程强调全面提高学生方面的素质，强调科学素质（如动手能力、科学交流能力等探究素质）与人文素质，强调环保意识和可持续发展观念等等。这些素质中有一些素质是纸笔测验等考试方法所无法涵盖或无法充分测查出来的，如果教师在实践中只重视考试所关注的那些方面的素质，势必使学生各方面素质的全面、均衡、和谐发展这一课程追求最终落空。这就要求教师在平时的教学中多
7、培养这些方面的素质。三新课程强调面向生活、面向社会，加强了数学知识与现实生活的联系，提高学生解决实际问题的能力和素质数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。它可以帮助人们更好地探索客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段，所以数学知识离不开与现实生活的联系。新课程特别强调联系学生日常生活，联系社会实际和科技新进展，新教材中大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其是那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实践中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的
8、学习内容，从而进一步扩大学生的知识面，拓展学习广度。新课程从学生日常生活和社会实践中引出新内容的学习，强调培养学生把社会实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学数学知识解决实际问题的能力，如初步的数学建模能力。这就要求学生在面临实际情境或实际问题时首先能够判断这一问题与所学过的哪些知识有关，可以利用哪些所学知识来解决。学习数学的一个重要目的在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。现实生活中有许多问题需要我们所学的知识来解决，如“某校计划购买若干台计算机，现从两家了解到同一型号的计算机每台报价均为a元，第一家商场的优惠条件是每台优惠20%，第二家商场的优惠条件是第一台按原价格收费，其
9、余每台优惠25%，试讨论那家商场购买较优惠”就是一个简单的一次函数问题。 四.新课程注重创新精神和实践能力的培养 新教材中增加了许多探究性活动，提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究性内容，教师应该给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，增进学生对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践不断提高和完善。面对新课程、新教材，教师应该采用新的教学方法，以促进学生开展新学法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能适应新课程、新教材提出的培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能
10、调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采用启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案。培养学生敢于批判、勇于创新的精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。新课程强调教师应为学生提供有利于创新的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由想象的空间，让学生大胆地想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉快、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣、积极主动追求人类的最高财
11、富知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。在教学过程中，教师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。五新课程注重对学生心理素质的培养教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质培养学生的健康情感，坚韧不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各器官、大脑处于最活跃的状态, 能够最佳的接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促进学生
12、自愿地集中注意力，全神贯注地投入学习中。在教学中，我们可以通过介绍我国数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它学科中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情景，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品质。六新课程注意培养审美的观念与能力在素质教育实施的今天，审美教育受到人们的广泛重视，“数学美”也
13、日益引起人们的关注。在我们学习的数学知识中包含着许许多多美的因素。无论在公式、定理还是结论中，我们到处可以感到数学的美。如数学理论的简单性、统一性；结构系统的协调性、对称性；数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性；数学方法和结论的奇异性等等都是数学美的具体内容。因此，在数学新课程教学中实施审美教育是完全可能的而且内容是广泛的。总之，所谓数学教学的素质就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。首先，由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，因此教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉的把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧、潜能等得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
