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1、教育经验提升研修作业专业成长经验总结呼兰区第六中学 孙鹏娟从分配并从事本专业教学工作，成为梦寐以求的一名高中化学教师，实现了我人生中最大的梦想。现在是中学高级教师，市级骨干教师,化学备课组长，十几年来一直超负荷工作，所教班级多时达4个理科，高三时最多每天要上9节课，工作量大，累出了严重的咽炎。几年来的教育实践表明，不仅胜任大小循环的教学工作，而且在教育教学工作取得了双丰收。在平凡的工作岗位上，以崇高的师德赢得了学生的赞誉，以不平凡的工作业绩践履着人民教师的神圣职责，用实际行动来诠释人民教师的师道精髓。通过培训学习，更明确了教师的专业标准：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。其实这也是在教育
2、教学实践中努力遵循的，。身为教师，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。关心每一位学生，对学生的能够动之以情，晓之以理。律人先律己，有良好的师德风范和教师素养。 在教育工作中，把“以己之爱，启动心灵”，作为我教书育人的座右铭。对每位学生都以诚相待，用心去教学，用心去尊重学生，实现心灵的沟通。比如上一届所教班级的孙明月同学，化学成绩特别突出，由于母亲突然病逝，遭受严重打击，导致她变得忧郁、注意力不集中、学习成绩下降，并想辍学。及时发现情况后，帮她分析成绩下降的原因，在生活上，多关心照顾，给予她亲人般的呵护；这个学生平时很好强，所以又适当用了激将法。并与家长联系，提醒他多与孩子沟通；动员同学多
3、关心。经过多方面的努力，最后在期末考试中孙明月同学各科成绩明显提高，并在高考中考取了重点本科-沈阳农业大学。在临上大学前，孙明月送给我她亲手折的千纸鹤，并在赠言中写到：“老师，是您改变了我的命运，难忘师恩！”由于我对待学生真诚、一视同仁、认真负责，象朋友一样，虽然我是科任，但总能得到学生的信任和认可，学生特别喜欢我，也都特别喜欢学化学，遇到事情愿意与我倾诉，从而形成良性循环。这也是我的几年摸索出来的教学方法：学生接受、喜欢这个老师，就会喜欢上这科的课，教学效果就很容易达到较高境界；否则，就是教授，也无能为力。每教一届学生，能快速形成良好的学习氛围，成绩特别显著，最初所教的普通班总能超过重点班；
4、后来教的重点班，能超过重点校。由于成绩突出，领导和同事对我的工作也给予了充分的认可：我被评为哈尔滨市师德先进个人标兵称号。在教学工作方面，结合当前素质教育和新课改精神，及时更新教育观念，勇于探索，课堂教学方法灵活，声情并茂，形象生动，注重教法、学法、情感三者的协同效应。同时重视学生的主体参与，尊重学生的自主发展，重视学生创新能力的培养，主张师生平等互助交流，形成独特的教学风格。在课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，诱发学生的认知兴趣和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考，运用启发
5、学习、研究性学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学” 转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育；同时大量阅读课外知识加强化学与生活的联系，现有的条件下能做的实验都做，激发学生学习化学的兴趣。因材施教，使学生的个性、特长发展，水平得到提高。就这样一丝不苟的工作，切实抓好教学工作中的各个环节，始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标。无论教哪个学年，能真正做到让领导放心、班任省心
6、、家长安心、学生舒心。使所教班成绩一直名列榜首。在高考中成绩显著，学生单科分和高考平均分也非常突出，在普通校中名列前茅，尖子生与重点校学生比毫不逊色。如：所教普通班的苗天琪，化学106分（满分108分），综合257分的高分，全校第一。所指导的学生卢春雷在在全国奥林匹克化学竞赛中获市级二等奖，因此我荣获全国高中学生化学竞赛省级优秀辅导员称号，同年他又在全国高中学生化学竞赛中获省级三等奖，我也荣获全国高中化学奥林匹克竞赛市级优秀指导教师称号；成为中国化学会会员。我不仅用理论充实自己，在教学实践中我也经过不断的尝试获得新的收获。不断完善自身素质与学生取得共同的进步。例如，在一次公开课上，使我感触很深
7、：那就是随着新课程目标的转变，师生关系再也不是传统的讲授与听讲、主动与被动的单向活动关系，新型的师生关系是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系；教师的教学活动应最大限度地调动全体学生的积极性、主动性、创造性。在教学中我大胆改进教法，记得有一次教学实践，我授课的内容是金属的化学性质一节，本节课的重点是钠的化学性质，我运用实验探究教学方法，当课程进行到金属钠化学性质，涉及一个重要的演示实验 ：金属钠与水的反应。具体实验内容 :向一个盛有水的烧杯里滴如几滴酚酞试液,然后把小块(约黄豆粒大的)钠投入小烧杯中,观察反应现象。 怎么才能让学生的求知欲在兴趣中 、在参与中、在求真儿中
8、得到升华。如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。我是这样设计的 :（1）教师先讲要求:取、擦、切、放。（2）学生分成四组分别按要求做。（3）汇总现象，并解释原因。结果: 现象钠浮在水面上；解释原因：钠的密度比水小。熔成闪亮小球；解释原因：反应放热、熔点低。四处游动；解释原因：钠受气体推动而游发出嘶嘶响声；解释原因：产生气体及其燃烧反应后呈红色；解释原因：生成 NaOH显碱性 结论 :2Na+2H2O=2NaOH+H 2(2Na+2H2O=2Na+2OH-+H 2) 另外 ,还出现了学生无法解释的现象: (1)钠与水反应时,钠的周围有白雾。 (2)钠与
9、水剧烈反应时有大量的黑烟。 (3)钠球儿本应四处游动,却有时贴在烧杯的内壁不动。 同学们总结的结论按教材要求已经很全面了。然而对措手不及的问题，是切合实际满足学生的好奇心 ,还是避其锐锋,留有悬念呢? 我想学生能发现问题,此时如果得不到及时解决,会使大多数同学对老师的能力有怀疑,也会让学生有种不满足感,更挫伤了学生学习的积极性。那么此时就要求教师见多识广,博览群书,以一桶流动水的知识去满足一杯水的需要。而且把握住课堂的大方向,循序引导解决问题。 (1)此反应放出大量的热量,另有少量氢气燃烧生成的水蒸气。（这一条学生很容易接受。）(2)我必须请问此小组的操作人,说明你在将钠放入水中之前忘了什么?
10、他想了想,竟红着脸告诉同学们没有“擦”的过程。我就鼓励学生“顺藤摸瓜”,找到了病症的根源。于是问题就迎刃而解了。原来钠与水反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的。学生满意了,脸上的微笑代表了一切,求真儿的天性得到了满足。我认为教师要有严谨的科学态度,以事实为依据,见多识广,应急能力强,掌握学生的情绪变化,因势利导,激活想象力,挖掘潜能力。(3)问钠球四处游动的原因(从钠球受力的情况来分析)。学生甲:产生了氢气推动钠球四处游动。 学生乙:钠球受到了不平衡力的作用,致使它四处游动。问:为什么有时贴在烧杯的内壁不动呢?学生丙:气体对钠球的推动力和器壁的作用力平衡,导
11、致钠球静止不动。我深刻体会到:学科间的互动,对于提高学生综合分析能力,解决实际问题的能力有很好的促动作用。这样就解决了这节课的主要问题,为把课堂气氛推向高潮,及时让学生完成钠与某些盐溶液的反应。如:钠投入到硫酸铜溶液中,氯化铁溶液中,氯化铵溶液中,通过现象及时提醒学生钠的化学性质的活泼性先与水反应,生成的碱不存在于盐溶液中,将继续反应,建议先分步写，然后再综合写方程式,从而很愉快地完成教学任务,而学生也真正地作为学习的主人,课堂的主体。 通过金属钠的教学 ,首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣,学生的亲手参与是感性知识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形成理论概念，去解决实际问题，
12、充分发挥了学生的主体作用，达到了教与学的融合，充分发挥了教师的主导作用。 通过这节实验教学,感受很深,感想很多:1、学生的潜能是很大的，我们做老师的如果对之加以忽视，是对学生潜能的巨大浪费。应当充分地开发、培养学生的大胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。正因为如此，把课堂适当的交给学生是可行的。 2、应该充分大胆地相信学生，相信他们的思维能力和创造性，并大胆肯定他们对新知识的判断和质疑，求真儿的天性，求实的本性。 3、教师在这个过程中是个学习的“参与者”，和学生一起讨论，一起思考，一起得出结论,不强加结论，和学生的关系应该是平等的，互动的、俱进的。 所以，这样的教学过程极其有意义，能使教师和学
13、生一起成长。我省课改刚好完成三年，我有幸完成了一个循环新教材的教学工作。新课程最大的特点是：充分体现学生的主体地位，引发学生的学习兴趣，提倡学生自主学习，让学生动起来，让课堂活起来。新教材和旧教材的最大区别在于：新教材加多了学生的活动，“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”等活动，促进学生对知识的思考、交流、探索、总结。“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，而转为承担新知识的学习与认知行为，这一变革对于学生和教师都是很大的挑战。随着新课程改革的全面推进，新课程标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标是着重培养学生的创
14、新精神和实践能力，要求培养更多创新能力的个性化发展的高素质人才，这是对一线教师的一次挑战。作为化学教师，应如何适应创新教育的要求？ 针对自己的教育教学实践和反思，有自己的想法。第一、转变教学观念，优化教学过程 教师要转变教育观：教师不仅要让学生获得化学知识和技能，提高化学科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，要创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识. 第二、创新处理教材 高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需
15、要。第三、探索教学方法古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益”大胆进行探索，创新教学方法。第四、合理运用多媒体增加学生的感性认识，激发学习的兴趣，而且在有限的时间内取得好的教学效果，提高教学效率。例如：在上学期我所上的公开课二氧化硫一节中，首先在上课前我给同学们播放了一段有关酸雨产生危害的视频录像，让学生对酸雨的危害有了直观的感受，从而引起他们的思考，酸雨的成分是什么呢？正好引入这节新课，再通过老师的详细讲解，使学生能够掌握有关知识。第五、全面评价学生 更多地看到自己的能力和闪光点，在“自赏”和“自责”中得到真正的教育，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。
16、 第六、不断完善自我教师应不断获取更多的新知识、信息，来充实自我，以提高自身的知识素养和创新能力，才能适应教育改革与时代发展的需要。在教学实践方面，积极参加各项教研、赛课、教改活动和培训学习。参加的各项赛课成绩突出，乙醇教学设计在东北三省实施新课程经验交流会上获一等奖;离子反应在哈市“优化教学设计 构建有效课堂”教学大赛中获教学设计二等奖等。荣获呼兰区教研工作先进个人。科研工作方面，不断提高自己的业务水平，我深知作为一名合格的教师应该是一个学习型的教师。我参与的教育科研课题课堂教学中培养学生创造精神的研究在呼兰区课题验收合格并结题；教育科研课题高中学生心理健康教育的研究与实践在黑龙江省教育学会验收合格并结题。论文新课程实施中要重视实验教学发展科学素养获省文章等效平衡在考试报发表。团结出智慧、协作出成果。承担了辅导青年教师的任务，积极扶
