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1、2023二年级上册语文说课稿集锦十篇二年级上册语文说课稿集锦十篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级上册语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。二年级上册语文说课稿 篇1一、说教材?不认识妈妈的孩子?是语文版二年级上册第五单元的最后一篇 课文，该单元以“科学启蒙为主题展开。?不认识妈妈的孩子?讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事， 通过本课的学习使学生能够正 确认识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学 生的创新欲望。这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据 新课标中“知
2、识和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度， 我将本课的教学目标确定为：1、认识 14 个生字。2、朗读课文，读中理解，读中感悟。3、初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 和“初步懂得一些做 人的道理，能够正确认识自己。 作为本课的教学重点和难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 到达教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡 导“自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法
3、和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下七个环节展开环节 1 设疑引趣学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质 疑，激发学生的阅读兴趣。环节 2 初读课文整体感知 以个人读的形式展开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生 字的音形义联系，初步了解课文内容。环节 3 检查反应通过简单的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的掌握。环节 4 再读课文新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 这一环节中，
4、 我放手让学生去读去议。 首先讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子，石油是它们 的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学 生思考：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？导入课文 1、2 自然段 的学习。环节 5 细读课文思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后 是填空练习，让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。1、2 自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的截然不同。展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜欢。环节 6 发散想象抓住课文结尾展开讨论， 延伸想像， 并演一演， 使学生受到教育，
5、能够正确认识自己，初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学 重点。环节 7 正确、流利、有感情地品读课文这就是我本节课的教学思路。 ?不认识妈妈的孩子?反思这节课，从整体上来说还是比拟成功的。完成了“认识 14 个生 字。“朗读课文，读中理解，读中感悟。“初步懂得一些做人的 道理，能够正确认识自己。这 3 个目标，突破了重点和难点。学生 学习兴趣浓厚，积极参与小组活动和讨论。二年级上册语文说课稿 篇2说课内容人教版课改实验教材第三册的第22课?窗前的气球?。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关心的真情故事。窗前的气球将冲动着孩子们的颗
6、颗童心，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。说教学目标本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三：1、知识目标：会用“可爱的、“快乐地写句子。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。3、情感目标：带着学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。说教法语文教学是有情感、有生命的。?语文课程标准?指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，
7、文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：一、 儿歌激趣，稳固识字。教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科“亚“呆。接着，学生认读文中的生字词和局部短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以鼓励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!二、 联系生活，读中感悟。我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信
8、你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺当我说：“请翻开书自己大声读吧!教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思考：这一段有几句话主要说了什么在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接
9、着问：“你从哪能体会到科利亚的心情学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像?坐井观天?里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。
10、这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思考。在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受想想你生病的时候，心情怎样这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。顺着孩子的答复，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学
11、的根本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。读后，注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的缺乏，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说能力，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。三、 图文结合，读中想象。“科利亚这么孤
12、单，我们再一起去看看他。这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的科利亚为什么笑得这么开心一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。在理解“气球是怎样飘到窗前这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆、“一上一下两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸和“他好似看见米莎拉动拴着气
13、球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。理解“指手画脚时，学生有一定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的快乐是由于他想到了一幅
14、幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的根底，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比拟句子和用“可爱的“快乐地写一句话的练习。先用可爱的、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中标准的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击翻开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱
15、心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复! “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的气氛中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最后教师小结：科利亚也许是被“可爱的笑脸逗乐而笑;也许是为米莎的“创举而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而快乐地笑总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。四、 拓展延伸，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好方法问候科利亚一个学生说：“老师，现在科技兴旺了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。其他孩子也争先恐后地答复：放风筝、打 、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。这节课我设计了这样的
