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1、初三数学上册第21章全套同步测试题与答案上册第21章全套同步测试题与答案如下1、化简| -2|+ 的结果是( )A.4-2 B.0 C.2 D.42、下列各式中，一定能成立的是( )A. B.C. D.3、已知x4、若 ，则 _;若 ，则 _.5、当 时，求|2- |的值是多少?典例分析有一道练习题是：对于式子 先化简，后求值.其中 .小明的解法如下： = = = = .小明的解法对吗?如果不对，请改正.分析：本题中有一个隐含条件 ，即 ，并由此应将 化简为 .对这个隐含条件的敏感度是正确解决问题的关键.解：小明的解法对不对.改正如下：由题意得， ，应有 .课下作业拓展提高1、当-11时，化简
2、 得( )A.2 B.-2 C.2 D.-22、计算 =_.3、观察下列各式： 请你将发现的规律用含自然数n(n1)的等式表示出来 .4、把下列非负数写成一个数的平方的形式:(1)5 (2)3.4 (3) (4)x(x0)5、在实数范围内分解下列因式:(1) (2) (3)6、已知实数 满足 ，求 的值是多少?体验中考1、(2009年，长沙)已知实数 在数轴上的位置如图所示,则化简 的结果为( )A.1 B.-1 C. D.(注意：由图可知 ，我们可以直接利用 这个结论解题.)2、(2019年，广州)实数 在数轴上的位置如图所示,化简 .(提示：由图可知 ，可以选择利用 和 解题.)参考答案：
3、随堂检测1、A. 有意义， ，原式= ，故选A.2、A. 只有A选项不含代数字母，等式总成立.故选A.3、0. x4、 ， 当 时，由 得 ;当 时，由 得 ，即 .5、解：当 时， , ,|2- |=|2- |=| |= .课下作业拓展提高1、A. 当-11时 ，故选A.2、 可以直接利用 ( )的结论解题. = .3、 = .4、解：(1)5=( )2 (2)3.4=( )2(3) =( )2 (4)x=( )2(x0).5、解：(1)(2)(3)6、解：实数 满足 ，由 可得： ，化简得： ， ， .体验中考“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“
4、教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、
5、老师之意基本一致。1、A 由题图可知 ， ，原式= ，故选A.2、由图可知 ，原式= .死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。上文是上册第21章全套同步测试题与答案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 页
