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1、去年的树设计意图： 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标：1知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方
2、法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件教学过程：去年的树教学设计教学目标1知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点 理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。 教学准备 :课件教学过程一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只
3、美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2交流初读心得：读完课文后你有什么想说的？（你的收获，你的疑问，你的感受等等） 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？ 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯
4、（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文亲密接触，收获可真不小。三、演读课文，倾心对话1让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？是好朋友。又来找他的好朋友大树了。我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。2交流：（课件出示）“天天”一句：真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。分别时的对话：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难
5、舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。怎么找的语句：为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来
6、。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。学生做小鸟，自找合作伙伴练读。小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话1课件出示图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。2你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我
7、们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把老师的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）（出示课件）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说
8、什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。
