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1、肖像和姓名中的权利教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容。2.知道法律保护公民的肖像权和姓名权。3.知道合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。（二）能力目标：1. 提高学生分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像 2.提高学生运用法律手段维护自己和他人肖像权和姓名权的能力。（三）情感态度与价值观目标:1.引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害。2. 培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识。3.加强法制观念，增强依法维权意识。二、学情分析 八年级的学生经过七年级下册有关法律知识的学
2、习，已经有了一定的法制意识。但是对于具体的法律规定的权利和义务还是知之甚少，特别是对人格尊严权中肖像权和姓名权的认知就更少。所以在日常生活和学习中经常会发生一些恶意损毁、丑化他人肖像和冒用、盗用他人姓名的现象，而侵权者可能还认识不到自己的行为给那些被侵权者造成心理困扰和伤害。另外由于八年级的学生维权意识淡薄，在被侵权后往往不知道维权或者不知道怎样维权。所以，学生有必要通过这一课的学习，知道要尊重他人的肖像权和姓名权，懂得依法维权。三、重点难点1.教学重点：知道哪些行为侵害公民肖像权和姓名权。知道自己肖像权和姓名权受侵害时的应对方法。2.教学难点：懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重
3、他人的合法权利的义务。四、教学过程（一）同班同学，我来认认。1. 教师活动：出示本班3位学生的肖像，分别是罗佳颖的照片、章溢诚的画像、沈翰星的一段录像（注：沈翰星有一个双胞胎弟弟孙翰辰在另外一个班），让学生认认看他们分别是谁。2.学生活动：现场认人3.教师依次设问：（1）我们刚才是通过什么认出这三位同学的？（生答他们的容貌）（2）以容貌为中心的人体形象再现就是什么？（生答肖像）（3）刚才三位同学的肖像分别是通过什么方式制作的？（生答照相、绘画、摄像）（4）除此以外，肖像还有其他形式的制作方式吗？（生答雕塑、剪纸等）（5）这其实就是我们对自己的肖像拥有什么权利呢？（生答肖像制作权）4.学生依次回
4、答问题5.教师承接：那么，除此以外，我们对自己的肖像还有哪些权利呢？今天我们就先来学学有关肖像的权利。6.教师板书：肖像权设计意图:引用学生身边的同学肖像，采用不同的肖像制作方式，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习积极性。（二）采访提问，师生互动。1.教师采访照片上的本班学生罗佳颖采访内容预设如下：师：你这照片很漂亮，是谁给你拍的？罗同学：钟爱一生影楼的摄影师。师：是你自己一个人去钟爱一生影楼拍的吗？罗同学：是爸妈带我去的。师：这么漂亮的照片后来用到哪儿了？罗同学：印了一幅挂在家里，还有放在爸妈的手机里。师：照片这么漂亮，如果影楼要求把你的照片摆在橱窗里用来招揽生意，你会怎么做？罗同学：我会告
5、诉爸妈，先征得他们的同意。2.教师依次提问：（1）罗佳颖让爸妈带她到影楼拍照体现了肖像权的哪一内容？（生答肖像制作权）（2） 罗佳颖的照片拍出来后，挂在家里和放在爸妈手机里，体现了肖像权的哪一内容？（生答肖像使用权）（3） 影楼要求罗佳颖把她的照片摆在橱窗里用来招揽生意，罗佳颖先征得父母同意的做法对吗？为什么？（生答是对的，因为我们是未成年人，未成年人在使用自己肖像时须由监护人代理或同意。）（4）如果罗佳颖爸妈同意影楼把她的照片摆在橱窗里用来招揽生意，罗佳颖及其爸妈可以向影楼提什么要求吗？为什么？（生答要求获取报酬，因为公民有肖像获酬权）3.学生依次回答。4.教师引导，并依次板书：肖像制作权、
6、肖像使用权、肖像获酬权。设计意图：以采访照片上学生熟悉的同学为切入口，引用学生都熟悉的情境案例，展开师生互动，了解肖像权的具体内容。（三）拓展提升，学以致用。1.教师继续引用罗佳颖的事例，提问：（1）影楼使用罗佳颖的照片是否一定要征得她及其父母的同意？为什么？（生答：是的，因为未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像，就侵犯了她的肖像权）（教师板书一种侵权行为）（2）那么未经本人同意，使用公民的肖像是否就一定构成侵权呢？请举例说明。（生答：不是）2.学生回答问题，并举例说明3.教师归纳展示几种“未经本人同意使用公民肖像不构成侵权的行为”。4.教师用图片展示学生在日常的生活、学习中，经常会看到得
7、一些行为或现象，请学生判断这些行为是否构成侵权。（其中包括“丑化公民肖像的图片”和“利用公民肖像进行人身攻击的图片”，学生回答后，教师分别板书这两种侵权行为。）5.教师继续提问：如果你是刚才照片中被丑化或被进行人身攻击的同学，你会怎么办？6.学生回答，教师引导。预设学生的回答如下：A生答：算了，能怎么办；教师要追问：后果会怎样？生答：会助长侵权者的嚣张气焰等。师归纳：这种不可取。B生答：要追究侵权人的责任。教师追问：具体可以采取什么方式追究侵权人的责任？B生答：也把他的照片丑化一下师追问：那你的行为又是什么行为了？B生答：侵权行为了。师归纳：不合法的维权方式不可取C生答：与侵权人协商，要求他赔
8、礼道歉，要用法律武器维权，必要时可提起诉讼以讨还公道。7.教师追问：刚才大家其实就是讲到了我们维权的两种途径，是哪两种？8.学生回答，教师板书设计意图：引用学生在日常生活、学习中经常看到的甚至在做的行为，联系学生实际，引导学生反思在日常生活中侵犯他人合法权益的不良表现，培养学生尊重他人合法权益的责任意识，培养学生运用所学知识解决生活中问题的能力,学会依法维权。（四）播放视频，导入姓名权。1. 教师播放双胞胎中弟弟孙翰辰的视频，让学生猜猜他又是谁。（学生可能会猜出是孙翰辰）教师再播放俩兄弟在一起的视频，让学生再来区分。（学生可能不能区分）2. 教师引导学生仅凭肖像不一定能区分他们，这个时候就可以
9、通过姓名来区分他们。接下来就再一起来学习今天的第二个内容有关姓名的权利姓名权。3. 教师板书。设计意图：引用学生身边的双胞胎同学的视频，再次激发学生的学习兴趣，让学生明白有时仅凭肖像不一定能把人区分开来，还可以用姓名来区分。从而引入姓名权。（五）自主学习，了解新知。1.让学生根据黑板上肖像权的板书，阅读教材43页第二段到44页，把姓名权的内容补充完整。2.学生阅读教材，教师再请学生把板书补充完整。设计意图：引导学生独立阅读，,自主思考，培养学生的独立学习能力和举一反三的能力，让学生初步认识姓名权的相关知识。（六）情景模拟，理解运用。1.小组合作探究，解决烦恼一。（1）教师展示学生的同龄人15岁
10、的朱逸群同学在学校碰到的烦心事，请大家一起帮她解决。（2）学生展开小组合作，进行讨论探究.（3）全班交流。2.小品表演，解决烦恼二（1）学生小品表演：烦恼又来了（2）学生回答下列问题朱逸筱和朱逸群使用他人的姓名是否都构成侵权？为什么？朱逸群可以采取哪些方式来维护自己的合法权益？设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究精神；通过小品表演，让学生积极参与课堂，活跃气氛。再次指导学生反思日常行为，学会尊重他人的权利，培养学生运用所学知识解决生活中问题的能力，学会依法维权。（七）谈谈收获，反思提升1.教师提问：今天我们一起学习了肖像权和姓名权，这节课你有什么收获与启示吗？2.学生回答：要增强法制意识；要学法、懂法、守法；不仅要懂得维护自身合法权益，也不得侵害他人的合法权益。（教师板书）设计意图：通过这一环节，让学生懂得反思，强化学生的法治观念，使情感得以升华。五、 作业布置1. 制作第四课的思维导图2. 完成本课时的作业练习纸
