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1、 17 古诗四首题西林壁教学目标： 1、 知识与技能：会写“横、侧、庐、缘”四个生字。正确、流利、有感情的朗读并背诵这首诗。2、过程与方法：通过朗读法，小组讨论法理解诗意。3、情感态度价值观：体会诗歌蕴含的哲理，感悟诗人对大好河山的热爱之情。教学重难点：1、 重点是掌握生字，理解诗意。2、难点是体会诗歌蕴含的哲理，感悟诗人对大好河山的热爱之情。教学过程：一、谈话导入一、音乐导入（播放这首诗的音乐）1、导入师：在第一单元我们学习了苏轼的一首有关春天的诗，同学们还记得吗？（惠崇春江晚景。我们一起来背诵一下好不好？ 在这首诗中苏轼为我们描绘了美丽的春景。苏轼还写过哪些有关风景的诗呢?今天我们就来学习
2、他描写庐山的一首诗。这首诗啊，写得太好了，还被后人谱成了歌曲呢？我们先来听一听。 同学们你们觉得这首歌好听吗？我的感受和大家一样，我也觉得这首歌很好听。这节课我们就踏着这优美的节拍，一起来学习题西林壁。板书题目题西林壁。齐读课题。为了更好地了解诗作，我们再来回忆一下作者苏轼的生平。2、认识作者。3、认读生字4、学诗三部曲5、入诗题今天我们要按照这三个步骤来解读这首诗，我们先来看看诗的题目，一起“入诗题”。出示课件理解题目的意思。西林壁：西林寺的墙壁 题：题写 师：那谁能试着把题目的意思用自己的话说一说。预设：说得不错。那苏轼在西林寺的墙壁上写了什么呢？我们赶快去看看吧。 二、读诗句先听老师给同
3、学们读一下。1、 师范读。并讲解节奏。2、出示课件。学生自己认读古诗。3、指名朗读，其他同学评价。4、通过小组读、男女生读，反复朗读强化，并奖励优胜者。5、师：读通诗句，读准节奏，是学好诗歌的基础。（这首古诗同学们已经读得非常好了，下面我们来继续诗歌之旅的第三步明诗意。）三、明诗意（一）课件出示第一句（ 过渡：我们先来看第一句。）1、读：横看成岭侧成峰。师：读完了，你思考一下，你读懂了诗句中的哪些内容？ 横看： 成岭： 侧： 成峰：师：嗯，在同学们的共同努力下，我们明白了单个字的意思，谁现在试着把整句诗的意思说一下？预设：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰巍峨耸立。师：那我们来读读这句
4、诗。（生读）横看、侧看的风景我们知道了，那从别的角度看，会有怎样的风景呢？我们来看第二句。（二）课件出示第二句我们先读一下诗句：远近高低各不同。师：远近高低写得是作者看庐山的不同。 （引导说出）角度。从不同角度看，庐山的景色怎么样呢？师：谁试着把整句诗的意思说一下？预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现的姿态各不相同。师：从不同角度看，庐山的景色各不相同。那我们把前两句合起来读一读，来感受一下这种不同。为什么从不同角度看，庐山的景色各不相同，诗人有没有给我们答案呢？我们来看第三句。（三）出示第三句我们先读一下第三句：不识庐山真面目师：读完了，你知道“不识”是什么意思吗？不是就是不认识。
5、那“真面目”是什么意思呢？谁能试着说说？“真面目”就是本来面目。师：所以我们就可以把这句诗的意思了连贯起来了，我们一起说。预设： 师：为什么不认识庐山的本来面目呢？我们来看第四句。（四）出示第四句：只缘身在此山中。1、缘 师:“只”是“只是”，那“缘”呢？大家可以借助别的诗句想一想。比如说“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。这两个“缘”是一个意思。我们一起试着说说，缘是什么意思呢？（因为）预设：师:这两句诗的意思我们是不是就可以理解为，我们不认识庐山的本来面目，是因为我们身在庐山之中。身在庐山之中怎么样呢？这和前两句有什么关系呢？我们把整首诗再读一遍，感受一下。预设：师：我们来想一想，如果你身处
6、一座连绵起伏的大山中，你能看到整座山的风貌吗？不能。那我又想了解事物的真相，怎么办呢？只从一个角度能看全吗？不能。那一个角度不行，就要怎么做呢？对，多角度。那多角度地去考虑问题有什么好处呢？如果大家觉得难以回答，那同学们想一想，就像我们诗里说的，横着看山，山岭连绵起伏，侧面看山，山峰巍峨耸立。从远近高低不同的角度看，就会有不同的姿态。那为了全面地认识事物，我们要多角度地看问题。那同学们现在想一想，多角度地去考虑问题就能避免哪种错误呢？（引导说出）避免被局部现象迷惑。师：那有没有一句格言概括这个意思呢，我们快速想一想？（当局者迷，旁观者清） 说到这同学们发现没有，苏轼这首诗还给我们讲了一个道理。其实宋代的诗很擅长说理。师：下面让我们用填空的方式来梳理一下这首说理诗。五、总结最后让我们再来读一下这首诗，来感受诗歌里蕴含的哲理。六、作业（一）背诵这首古诗。（二）搜集一两首体现哲理的诗。
