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1、教 学 设 计 姓名：杨阳 单位：阜蒙县大五家子镇学校教材版本人民教育出版社（部编）执教年级三年级课题第二单元第6课 陶罐和铁罐 第2课时教材分析这篇童话故事的大致内容是：国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学情分析学生非常喜欢分角色朗读课文。这篇课文中有大量的对话，而且角色形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。教学策略本课是童话故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这个故事告诉我们的道理，还要鼓励学生说出自己的
2、切身感受和见解，如：要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，认识到自己的不足；等等。教学目标1. 分角色、有感情地朗读课文。2. 读懂课文内容，明确陶罐、铁罐的形象特点，体会文中蕴含的道理。教学重点、难点重点：通过对话了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。难点：理解课文中蕴含的道理。教学方法讲授法、阅读法、对话法教学准备教具：课件教 学 过 程步骤时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课3复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了陶罐和铁罐，再来看一下这些字词认识了吗？2、今天，我们继续学习陶罐和铁罐。板书：陶罐和铁罐陶罐 御厨 骄傲 奚落 谦虚懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 何必 羞耻 流逝 尘土
3、掘开 代价和睦相处 相提并论 翻来覆去通过复习词语导入新课，巩固了旧知，为后面的学习做好铺垫。二、讲授新课25学习课文第19自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。（一）学习第一自然段出示第一自然段：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。（二）学习铁罐的“傲慢无礼”出示铁罐的对话：标出表示铁罐神态、动作的词语。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻
4、，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（1）“傲慢”是什么意思？骄傲（2）傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。（3）指导朗读，读出傲慢的语气。（语调上扬）出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（1）为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己（2）指导朗读。语调下沉，突出懦弱。出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）为什么铁罐觉得
5、陶罐不能跟自己相提并论呢？（2）指导朗读：声高气粗。出示句子：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）填一填。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（2）指导朗读。读出他的火冒三丈。过渡：铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，来找找。（三）学习陶罐的“谦虚”出示陶罐回答的话：标出表示陶罐神态、动作的词语。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的
6、。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”出示句子：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（1）相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐怎样啊？很谦虚。（2）指导朗读。读出谦虚的语气，加上表情动作。出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）这只陶罐不止谦虚，还很友善（克制）呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶。（2）他为什么会争辩呢？因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。（3）省略号说明什么啊？他还想说下去（4）想象说话：陶
7、罐还会说些什么呢？生自由发言（5）指导朗读，读出陶罐的谦虚而不软弱。出示句子：何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（1）填一填。何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”心平气和、好言好语（2）指导朗读，读出陶罐的宽容。从这些话中我们可以体会得到陶罐的什么呢?谦虚有礼，不懦弱小结：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。过渡：难道陶罐一点长处也没有了吗？师小结：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。自由读课文第一自然段，思考：骄傲的铁罐为什么会常常奚落陶罐呢？骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？因为铁罐觉得自己很
8、坚硬，看不起容易破碎的陶罐。自由朗读课文的第29自然段，思考：（1）用“”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。 （2）用“”标出表示铁罐神态、动作的词语。出示课文中铁罐说的话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”3、读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？铁罐很傲慢，自以为是从这些话中我们可以体会到铁罐的什么呢？傲慢、无理取闹因为他只看到
9、陶罐的短处：易碎，觉得陶罐会破成碎片，而自己坚硬永远不会消失火冒三丈，暴跳如雷自由朗读课文的第29自然段，思考：（1）用“”在文中划出陶罐回答的话。 （2）用“ O ”标出表示陶罐神态、动作的词语。分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话1、“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不
10、怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。2（1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 生：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。（2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 生：因为陶罐很容易破碎。学习第10-17自然段1、默读课文第10-17自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。2、完成填空。多年之后，陶罐依然那么（光洁）、（朴素）、（美观），而铁罐（无影无踪）。3、易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从
11、这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。 带着问题学习课文，目的性明确，学习效果更佳。学生通过读一读、标一标、画一画，理解了“神态”“动作”的词语。反复读对话，理解说话人当时的心情。三、课堂实践活动10想象说话：童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，试着想象一下，陶罐和铁罐再次相遇，会有怎样的对话呢？ 写法指导：抓住人物说话时的神态和动作，可以帮助我们把人物说的话写好，你的写作就会变得非常生动。 很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）对陶罐说：“ 。” 陶罐（ ）说：“ 。”培养学生的理解和语用能力。续写故事，达到学以致用，体会课文蕴含的道理。四、总结1从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？小结：是啊，我们要像陶罐一样做个谦虚的人，跟同学们要和谐相处。人人都有长处和短处 ，要善于看到别人的长处 ，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处五、作业1布置作业1、摘抄文中的好词好句。2、像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，试着自己也能编一个这样的童话故事。板书设计： 6.陶罐和铁罐 坚硬 傲慢 无影无踪 易碎 谦虚 光洁 朴素 美观
