长度的测量误差.docx

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1、长度的测量误差 长度的测量误差（通用15篇） 长度的测量误差 篇1 教学目标 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 力量目标 1. 培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同；通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用

2、多次测量取平均值的方法减小误差. 教材分析 教材首先是通过让同学观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了同学熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片关心同学分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使同学联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量部分，由于同学缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉不足，所以应当引导同学观

3、看教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使同学熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高同学的学习爱好，可以让同学总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进行测量”的结论.老师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让同学动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成同学“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法

4、.老师可以在课堂教学中组织争论小组，其后，引导同学勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深化理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示同学要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，同学在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让同学弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. 教学设计示例 第一节 长度测量 误差 【课题】 长度的测量 误差 【重点难点分析】 知道长度的单位，对于长度的进率的

5、指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的推断.正确记录测量结果，能在精确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深. 【教学过程设计】 1， 引入新课 条件较好的学校可以组织同学观看动画或图片，条件一般的学校可以观看课本上的11和12，使同学得到结论感觉不总是牢靠的，需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位. 说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高. 2， 新授课：测量和长度的单位 长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以

6、长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位. 教学中要使同学建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来关心同学想象一些长度的数值.在同学充分观看的基础上，联系实际让同学充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更精确. 同学练习单位的换算和推断数值的单位，以便巩固所学到的学问. 3， 新授课： 用刻度尺测量长度 测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度. 同学可以观看图形和图像素材，或者观看课本上的15

7、、16、17图，组织同学争论，并总结出访用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观看测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，同学应当争论不根据正确方法使用时出现的问题. 记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估量一位，老师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm，再估量一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm. 在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固同学的正确读数.教学中要留意养成同

8、学的这些学习习惯. 4， 新授课：误差 对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区分；减小误差的方法.这三个问题可以让同学争论后得出. 由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区分.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值. 【板书设计】 探究活动 【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【老师指导】 1、供应关于长度的一些学史资料 2、不同国家中关于长度的不同单位

9、 3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】 1、资料来源的丰富程度 2、内容的祥实程度 3、资料本身的丰富程度 长度的测量误差 篇2 教学目的 (一)、学问目标： 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区分。 (二)、思想目标： 初步了解观看演示试验的规律，通过简洁的测量学问，对同学进行严谨性训练，体会测量在物理学中的重要性。 教学重点： 知道长度测量的初步学问，会正确使用刻度尺。 难点： 能依据刻度尺的最小刻度正确记录测量结果 教具 示教刻度尺、长方体木

10、块、同学自备透亮三角尺。 一、教学过程 1.测量（着重讲测量的意义） 让同学观看课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让同学用尺子量量，回答视觉总是牢靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉直接推断，并不总是牢靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。 在观看和试验中，常常需要对各种物理量做出精确的推断，得到精确的数据，就必需用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有很多种，其中刻度尺是常用

11、的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步学问。 2.长度的单位 测量任何物理量都必需规定它的单位。同学已经知道“米”是长度单位。应告知同学，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使同学能顺当观看刻度尺，应介绍单位的代表符号） 单位换算：1m=1000 km 1m=10 dm 1dm=10 cm 1cm=10 mm 1mm=1000um 1um=-1000 nm 同学观看课本上的 单位换

12、算通过列举事例使同学对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 刻度尺的刻度：让同学观看刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和最小刻度值，应给同学以简洁的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。 刻度尺的使用：同学对刻度尺比较熟识，自认为都会使用，实际上在使用中常常出错。因此要引导同学发觉自己使用刻度尺出现的错误，自觉地订正，养成按规章要求操作的习惯。 让同学用透亮三角板测量一纸

13、条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求同学把三角板反着用（即有刻度的一面对上）。同学在测量时，有意让同学将身体向左偏、向右偏，让同学回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导同学总结出读数的视线规章：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-7）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规章去做。 让同学把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本全都。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。假如刻度尺不透亮（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-

14、6总结出刻度尺使用中的放置规章：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，同学还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，关心同学理解）要求同学按上述放置和视线规章，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。假如要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规章。例如：如图1-5所测长度27mm,在物理试验中测量长度往往要求更精确些，这就要估读到分度值的下一位。例如15甲中所测的长度要取做27.3mm.这里末一位的3虽然是估读的，并不精确。但是对我们还是有用的。它告知我们木块的长度在27mm_28mm之间更接近。因此，最终一位是有意义的 4.正确记录测量结果 列举几个无单位数字，如你看到一份测量记录上写者某本书的厚度是5。你能知道书的厚度吗？说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不行能特别精确，测量的数值和真实值之间必定存在着差异，这个差异就叫误差。