九年级语文备课组集体备课活动记录

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1、九年级语文备课组集体备课活动记录九年级语文备课组集体备课活动记录活动时间：9月3日参加人员：全体教师活动地点：一楼多媒体教室活动主题：陈涉世家教学专题研讨中心发言人：备组组长：沈伟伟活动过程摘要沈伟伟：今天我们九年级备课组给大家展示的就是苏教版初中语文九年级上册第五单元16课陈涉世家。下而我们几位就从教材分析、教学目标、重难点几个方面向大家汇报：教材分析：1、地位：本单元以史传文学作为学习重点,学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气与节操方面的感染与激励。史记就是我国第一部纪传体通史,它不仅史料翔实,而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚

2、”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，就是很有道理的。通过学习本文,积累文言词语,疏逋文义,了解陈胜在历史进展中的作用，止确对待历史人物；学会刻画人物形象，并围绕中心选择材料，做到详略得当。马娟：我先提出以下几个问题，作为对一篇文言文传记课文的思考：1、对义言义而言，字词的解决就是必然的，然而就是把解决字词作为学习的起点甚至就是目标，还就是把它作为手段，结合在过程中？2、就课文而言,我们学习的指向就是陈涉起义”这一事件及其意义，还就是陈涉其人在某一历史场景中的言与行？3、就是就文解文，还就是进行历史还原？就是袭用历史定论，还就是让学生与原初的文本进行对话？通过这些问题

3、的思考，我们可以发现，我们面对教材时，首先还就是一个采取何种思维范式的问题。蔡瀛：第一个问题不言自明，虽然在实际操作中绝大多数老师还就是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释，但大家都已经知道采取第二种方式就是较为合理的教学方式，只就是对于其中的原因却不甚明了。我想最理想的文言文教学就就是让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。字句的疏通，只就是为了在肯紫处给学生以帮助，而不应该把文言文教学当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。第二个问题其实就是想纠正由于政治的原因所导致的对课文理解的干扰，由于对农民起义”这一政治形式的重视，所以本文作为人物传记,却被错误地

4、当成就是历史事件的记叙来进行解读。我以为这在教学中应该进行纠枉”。第三个问题又回到了学习鲁迅自传时的困惑：就是授予既定语文及历史知识，还就是让学生与历史上的心灵进行直接的对话？沈伟伟：以翻译代替教学。把文言文学习等同于一种新的简单训诂学，而应该积极培养学生的文言文文感”采取的方法，一就是诵读二就是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。大量讲史记及其司马迁的知识，以知性的介绍代替感性的阅读。史记作为一部伟大的历史及文学著作，它的某些特点在文中有着体现，不应该用伟大的定义来取代文本的解读。在具体操作上，我们备课组的一致观点就是在解决整体诵读课文与重难点字t的基础上，向课文外面走,把历史请回来”川增加课文历史感的方法来进行教学。活动效果好附：集体备课现场（照片）（图为）教导处蔡瀛主任发言。（图为）九年级马娟老师发言。（图为）九年级沈伟伟老师发言。（图为）全体老师专注听讲。（图为）中心发言人沈伟伟老师总结发言。